金 枚

（赤峰学院 文学院，内蒙古 赤峰 024000）

对外汉语语音教学实践中，教师会发现泰国、欧美等国的学生常常拿本族语的重音对应或代替汉语的声调，却掌握不了汉语的轻重音，这是造成外国学生“洋腔洋调”的重要原因之一.外国学生如果想摆脱“洋腔洋调”在汉语语音的学习中的困扰，说出纯正自然的普通话，就不能回避重音问题.重音包括词重音和句重音.本文将在前人研究的基础上，探讨对外汉语词重音教学和句重音教学的关键，并解释其理论依据.

1 对外汉语词重音教学的关键

一般说来，汉语双音节词的词重音有两种：中重式（如“儿童”、“家乡”）和重轻式（如“学生”、“木头”）.三音节词的词重音有三种：中轻重式（如“打字机”）、中重轻式（如“同学们”）和重轻轻式（如“先生们”）.四音节词的词重音有一种：中轻中重式（如“赤峰学院”）.五音节词组的重音在最后一个音节上（如“一年又一年”）.

现代汉语普通话以双音节词为主，徐世荣（1982）对汉语两万个常用双音节词进行统计，结果中重式双音节词占总数的70%强.三音节词以上的多音节词/词组的重音多落在最后一个音节上.所以，汉语词重音的总体特征是词重音多在最后一个音节上.

轻重音，从字面上看是声音强弱的分别，即音强的分别，其实不然.国内外实验研究证明，轻重音其实是音长、音高和音强三方面因素在综合起作用，至于哪一种因素起主导作用，各语言并不相同.普通话的轻重音是音长在起主导作用，中重型的双音节词语主要是后音节比前音节长.所以汉语普通话的词重音模式也可以用音长来区分，双音节词有两种：短长式和长短式；……