○但琼

（武汉铁路职业技术学院 湖北 武汉 430205）

论护理院校辅导员队伍人文素质建设

○但琼

（武汉铁路职业技术学院 湖北 武汉 430205）

在人才培养过程中，除了要增加课堂教学的人文环节，辅导员常规管理中的人文氛围的营造和引导也十分重要。只有重视并加强辅导员队伍人文素质建设，使辅导员有能力引导并弘扬护理院校的人文校园文化，才能促使护理专业大学生在人文知识的修养上不断积累沉淀，真正成为与国际接轨的高端护理人才。本文从内因与外因两个方面，分析了护理院校辅导员队伍人文素质建设存在的意义。

护理院校 辅导员 人文素质

人文主义，或人文精神是起源于十四、十五世纪西方文艺复兴时期的核心思想，从意识形态上来分析，资本主义的人文精神是资产阶级人道主义的体现，马克思主义的人文精神则是对资产阶级人道主义的扬弃，更强调人的自由的全面的发展，并且把人的全面发展看成是社会发展的最高目标，它追求社会的统一，价值理性的一致，是基于唯物史观的“以人为本”。随着社会和行业对复合型人才需求的增加，以及现代护理观对高层次护理人员的职业素质要求的提高，要求护理专业人才的培养除了追求教育和实践的结合，强调护理技能与医疗市场的需要相衔接外，还要致力于多学科综合发展，其中当然少不了突出基础知识教育与学生能力培养、科学教育与人文教育并重的教育理念，一方面要增加心理、伦理、法律、美学等人文知识教育，另一方面也要通过辅导员的人文知识启迪校园文化，形成浓厚的人文氛围。由于高校中常年从事学生一线管理工作的辅导员与大学生在校期间的接触最频繁，注定了他们在高校校园文化建设和学生管理中发挥着十分重要的引领作用，关注并提高他们的人文素质建设，无疑会对护理专业学生的成长和综合素质的提高大有裨益。

一、高校辅导员队伍构成不合理

随着当代教育体系中对高校政治辅导员队伍的重视，辅导员队伍的高学历、年轻化已逐渐成为高校辅导员队伍的主要标志。以湖北省高校为例，截至2011年4月，湖北省高校专职辅导员队伍中，大学专科及以下222人，占3.3%；大学本科3898人，占58.3%；硕士研究生2428人，占36.3%；博士研究生136人，占2.1%。与2005年相比，专职辅导员研究生学历人数所占比例净增15个百分点，而大学专科及以下学历人数所占比例减少约6个百分点。从年龄层次来看，截至2011年4月，湖北省高校专职辅导员队伍中，21—30岁3906人，占58.4%；31—40岁1682人，占25.2%；41—50岁780人，占11.8%，50岁以上296人，占4.6%。与2005年相比，21—30岁所占比例减少约7个百分点，50岁以上所占比例减少约3个百分点，而31—50岁所占比例则增加约10个百分点。从以上数据可以看出，辅导员对于大学生日常教育管理的重要性体现在群体影响和普遍教育上，由于生师比例的关系，辅导员在思想政治层面的教育往往通过其自身素养的延伸，通过系列活动的触及得以深入到大学生的心灵深处。从最近几年高校专职辅导员队伍的年龄结构现状来看，湖北高校中21—30岁之间的年轻专职辅导员，部属高校中占37.0%，省属高校中占41.4%，独立学院中占68.1%，高职高专中占42.9%。这在一定程度上加强了辅导员与大学生之间的交流和沟通，使他们共同语言趋向一致，但在相互影响的同时，也应力求让年轻的辅导员用丰富的民族文化精髓和人文情怀去引领大学生实现大学梦想，实现成人成才之路。在现实工作中，由于对实用技能培养的过度追求，在专业人才培养方案制定时往往忽视了人文社科的教育，致使围绕课堂和安全的指挥棒周旋的辅导员们无暇顾及自身和大学生的人文素质培养。

不管是护理院校，还是其他理工院校，毋庸置疑，今天的高校辅导员队伍在一定程度上已经较上世纪九十年代改善了很多，确实对做好大学生的思想稳定和生活解惑起到了较大作用，但这种进步因素绝大部分体现在年龄、学历和自有的本专业层面上。在现行教育体制下，专业教师主要在课堂上“传道、授业、解惑”，辅导员则更多地需要向学生传授“为人之道”，解答“为人之惑”，而要想实现这一目标，没有一定的人文素养积淀恐怕也难以为继。今天的护理院校辅导员队伍中，且不说具有医学护理专业的知识背景的人员不多，就是安心潜修人文知识素养的年轻辅导员也很少，再加上受以就业为导向的大环境的影响，在学生的日常管理过程中，缺乏强化人文意识，丰富多重知识结构的客观动力，致使辅导员队伍的素质建设内容不太重视人文素养的积淀和锤炼，在一定程度上也疏远了对在校学生人文情怀的熏陶。

二、护理院校辅导员自身积极性不高

当前，由于不良社会风气对大学殿堂的渗透，曾经相对封闭相对宁静的高校也多了一些浮躁，也影响到了辅导员队伍建设。目前辅导员队伍中感叹工资待遇不比保姆高，心理压力却比保安大的纠结心态不乏少见。因此，辅导员很难专注自己人文素质的提高，一些有才华的辅导员更是忙于干自己的“副业”。以湖北高校专职辅导员职称职务晋升为例，专职辅导员中，具有中级职称的，部属高校占27.6%，省属高校占22.8%，具有副高职称的，部属高校占6.90%，省属高校占6.60%，无职称的，部属高校占22.2%，省属高校占1.50%。长期在职务职称上得不到认可，使得年轻的专职辅导员们不安心工作，认为做辅导员工作在高校低人一等，因此，辅导员队伍稳定性欠佳，人员流动很大。截至2011年4月，湖北省高校从事辅导员工作4年及以下 3460人，占 51.8%；5—10年 2490人，占 37.3%；11—20年595人，占8.9%；20年以上139人，占2%。与2005年相比，从事辅导员工作4年及以下所占比例降低约15个百分点，而从事辅导员工作5—10年所占比例则增加约14个百分点。因此，辅导员队伍的不稳定，人员流动大，也是影响他们自觉提升人文修养的内因。有些辅导员甚至认为，护理工作就是一项服务工作，做好本职工作不出差错就可以了，培养学生认真负责的敬业精神才是首选。事实上，今天的护理工作正逐渐凸显人文知识的精神疗效，培养护士的人文素养已经成为提升工作境界的有效途径。西方人文精神主张用人的自主、自律、自觉、自立来唤醒内心的力量，从而实现“以人为本”的理想状态。在信息时代，当代大学生的见识、视域已不在老师之下，他们从小就接受了来自家长安排的各种兴趣爱好的培养和熏陶，大多数已具有较好的人文基础素养，就是缺乏能让他们信服的人来将其正确的引导并内化。如果辅导员们能够在日常管理中主动营造人文氛围，及时对接护理专业知识的需要，肯定会对学生的成才和就业起到帮扶作用。

从学生管理角度看，高校辅导员的综合素质和知识修养直接决定了其管理的水平和高度，能否把大学生塑造成为既有一技之长，能够立足并奉献社会的职业人，又能够具有一定人文素养的全面发展的社会人，仅仅流于程序化管理，以保安全为工作重点的被动方式是不能奏效的。如今的互联网时代，海量信息已经让大学生眼花缭乱，他们同时兼有对社会各种不公平不合理现象的苦痛感和批评力，如何正确引导大学生从合理的视角认识社会，积极进取，仅靠讲空洞的大道理，泛泛而谈的交流是无法让他们信服的，而可以让大学生折服的应该是辅导员宽广的知识结构、复合型的职业技能，这其中，深厚的人文底蕴往往是碰撞心灵，安静灵魂的有效良方。护理院校目前虽然是女生居多，在人文的修养和气质的培养上也是有许多方面可以探索的，只有结合职业特点，融汇职业技能，穿插人文知识训练的人才培养模式才能更适应未来社会对现代护理职业的综合要求，才能更好地与国际护理专业的要求接轨。护理院校辅导员队伍的人文素质建设要从主观上进行引导和强化，并及时创造环境，适时营造氛围。

三、加强护理院校辅导员队伍人文素质建设的现实意义

马克思主义人文精神认为，人类社会的发展只有符合社会主义社会中科学文化发展的历史规律，谋求人的解放和自由全面的发展，才能弘扬幸福和谐的民族文明。护理院校作为培养白衣天使的高等学府，应该通过提升辅导员队伍的人文素质水平来影响校园文化的建设和大学生人文情怀的塑造，在构建和谐社会的进程中实现人类的幸福梦。

1、有利于弘扬书香校园的文化氛围

在大学生管理中，辅导员队伍是学生干部金字塔机构中的上层建筑，是具体指导学生干部开展活动，导向校园文化的主持者。一个合格的辅导员会在校园文化建设中因时制宜融入人文氛围，挖掘大学生中蕴藏的人文素质潜能，把人格塑造、道德养成、人文精神的熏陶植于科学技术的学习与提高中，培养学生们心理健康，心境阳光的合格的自然人性，克服实用主义，化解浮躁习气。曾经被邓小平同志高度评价的意大利女记者法拉奇，1993年在北京演讲时说：“多少年来，我到中国很多次，中国人现在抛弃了自己很多好的传统，追求我们西方某种罪孽的东西。我在西方失去了什么，想到中国来寻找，结果中国多数人抛弃自己好的东西学我们西方坏的东西。”法拉奇所言是善意的，对我们来说是逆耳忠言，虽然并非所有的中国人都如她所说，但今天的高校殿堂中，又有几成学子在攻读科学技术的同时，能够静心修研国学的精髓呢？高校的光环一直被尊为“圣贤之地”，不仅是群贤毕至的学术殿堂，而且是生产社会主义精神文明的阵地和传播文明的载体，这种作用和功能的体现都可以从校园文化的建设上窥一斑而见全豹。

作为在校园文化建设中发挥着重要作用的辅导员队伍，其拥有综合素质是十分重要的。如何组织、引导护理院校的大学生开展道德、人文、艺术方面的校园文化活动呢？首先，需要以辅导员队伍自身的人文素养作为前提。辅导员在日常工作中，有很大的精力放在处理日常事务上，虽然有和学生干部们一起交流、谈心、参加体育活动的机会，但更多的是就某一具体工作的方案、群体活动的策划进行简单的安排，很少注意提炼其中的人文精髓，凸显人文主题，特别是护理院校的学生以女生居多，辅导员们的管理重点就集中在安全方面，活动的开展也少之又少。因此，提高辅导员队伍的人文素养对培养大学生中学生干部队伍的情操、胸怀，调动他们创新工作的积极性都会起到潜移默化的作用，否则，由他们所主导的校园文化也只能是“硬梆梆”的形式文化，不能引起大学生的精神共鸣，不能有效吸引高年级大学生的广泛参与。其次，辅导员应通过组织、开展传播人文知识的讲座普及人文学科知识，带领大学生在校期间多读书，拓宽知识结构，提高文化修养。目前医院、社区卫生院等依然大量需要合格的护理专业人才，特别是职业综合素质较高的优秀毕业生，更是紧缺，相比较而言，知名医院的护理人才的素质往往比基层医院的要高，这也从一个侧面折射出不同的校园文化培养的职业人才是有区别的。

2、可以为培养、造就复合型护理人才创造非教学育人环境

中国社科院社科文献出版社出版的就业蓝皮书《2012年中国大学生就业报告》显示，从总体就业去向分布来看，2011届大学毕业生中，有82.1%的人毕业半年后受雇全职或半职工作，仍有近57万人（占比9.3%）处于失业状态，10多万人选择“啃老”；2011届本科毕业生毕业半年后就业率最高的专业门类是工学类（占比92.5%），而从事最多的职业是销售（占比10.9%）；2011届本科专业毕业生毕业半年后月收入最高的是工学（3297元），最低的是教育学（2621元）。全国就业的499万学生中有70万（占比14.0%）人从事与专业不相关的工作，处于“低就业”状态。报告参与调查的人数达46万余人，覆盖全国31个省区市2093所高校1247个专业。从统计数据可以看出，工科仍然是专业门类中就业率和初入职收入较高的学科门类，但从职业的角度看，不管是销售还是专业不对口的岗位，综合素质复合型人才的适应性和生存能力应该是较强的。护理院校的毕业生目前虽然还没有面临严峻的就业挑战，但那也仅仅是一个用工不足的因素在起作用，随着现代护理理念的更新，国际护理事业的引入，势必会对护理专业毕业生的综合素质提出更高的要求。

目前，我国高等教育逐渐由精英化步入大众化，对大学毕业生的岗位素质定位就不像以前那样仅以专业素质的标准来衡量了，而是需要培养出“科学加人文”的复合型人才。只有真正理解社会需要的复合型人才和人才的综合素质的深刻含义，辅导员才能积极构建多元化的校园文化氛围，创造课堂教学之外的育人环境。作为护理院校中非教学育人环境中的主导者，辅导员只有在学生管理实践中与大学生一起，加强人文知识的学习和积淀，理解当代大学生，用基本的人生哲理与他们共鸣，才能成为他们的心灵朋友，才能正确引导大学生们在认识社会，改造世界面前，发扬南丁格尔精神，爱岗敬业，敢为人先，传承厚重的民族底蕴，孜孜以求，弘扬以国学为代表的传统人文精神，并升华到职业行为中去。

[1]但琼：利用高职资源培养护理专业应用型本科人才[J].湖北成人教育学院学报，2013（4）.

[2]叶晶、王海霞、赵永红：从马克思人文精神看和谐社会构建[J].商业时代，2009（12）.

[3]马克思恩格斯选集（第三卷）[M].人民出版社，1995.

[4]肖春艳主编：湖北高校大学生思想政治教育发展报告（2010）[M].湖北人民出版社，2012.

[5]中国大学人文启思录（第一卷）[M].华中科技大学出版社，1996.

[6]中国大学人文启思录（第六卷）[M].华中科技大学出版社，2003.

[7]张宇：高校辅导员队伍职业化的认识与思考[J].思想理论教育导刊，2007（6）.

[8]李永山：高校辅导员专业化、职业化的基本问题[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2008（6）.

[9]麦可思研究院：2012年中国大学生就业报告（就业蓝皮书）[M].社会科学文献出版社，2012.

张琼芳）