张 娜， 张克营

（1.宿州学院 体育学院；2.宿州学院 化学化工学院，安徽 宿州 234000）

地方应用型高水平大学视阈下职业生涯规划课的思考

张 娜1， 张克营2

（1.宿州学院 体育学院；2.宿州学院 化学化工学院，安徽 宿州 234000）

地方应用型高水平大学是地方新建本科高校发展的新阶段，对于服务地方经济发展具有重要意义.本文分析了地方应用型高水平大学和职业生涯规划的特点，探讨了地方应用型高水平大学发展对职业生涯规划课的要求.指出了目前地方本科院校职业生涯规划课存在的问题.提出了更新教材建设理念，构建立体化教材体系，改革课堂教学模式，构建实践教学平台，完善课堂教学的考核评价体系，提高师资队伍建设水平等措施.

应用型高水平大学；职业生涯规划；新课堂

地方新建本科高校是20世纪90年代发展起来的一批高校的统称，是中国高等教育的组成部分，其发展定位是培养服务地方经济发展的人才.但随着我国经济的高速发展，多样性的经济成分、多层次性的消费需求和区域经济的不平衡发展对高校的人才培养质量提出了更高的要求.地方新建本科高校需改革专业设置、课程体系，提高学校办学水平以适应经济发展的需要.地方应用型高水平大学是地方高校发展的趋势，也是本地经济发展对地方高校提出的新要求.本文从地方应用型高水平大学和职业生涯规划的角度入手，探讨了在地方应用型大学视阈下构建新型职业生涯规划课程的措施.

1 关于地方应用型高水平大学及职业生涯规划

1.1 地方应用型高水平大学

地方应用型高水平大学是地方应用型本科高校发展的新阶段，是适应地方经济发展的必然结果.地方应用型高水平大学强调课程体系建设的具体性和可操作性，对专业技术、经营技术、管理技术、智能操作技术水平有着更高的要求.同时特别注重学生的理论修养、实践能力、知识运用能力等综合素质的培养.其人才培养定位是注重学生熟练运用知识解决生产实际问题能力，培养从事一线生产的应用型与知识型高级人才.地方应用型高水平大学的发展需要高校依托地方支柱产业，借助优势专业，发掘大学文化精神，提升科研水平，注重产学研质量和优势资源互补进行自我建设和发展[1].

1.2 职业生涯规划

职业生涯规划又称为职业生涯设计，是指个人根据客观环境条件和自身条件的分析，确定自己的人生职业发展目标，并通过规划实现这一职业目标.大学生职业生涯规划是指大学生根据对自身条件的剖析，在充分考虑各种因素的基础上，通过职业兴趣、职业性格、职业能力等测试，设定职业发展目标，制定相应的职业发展计划，达到职业生涯规划目标的过程.职业生涯规划对于大学生职业发展具有重要的作用.有利于学生的职业定位，设定未来职业的发展；有利于学生了解社会，适时调整职业期望；有利于提高学生的就业竞争力[2].

2 地方应用型高水平大学对职业生涯规划课的要求

地方应用型高水平大学的内涵体现在培养高水平的应用型专门人才，服务对象是地方区域经济的发展.这种特征要求高校的人才培养目标要着眼于生产第一线，培养学生适应工作岗位、解决实际问题的能力.在地方应用型高水平大学发展背景下，高校的职业生涯规划课应充分考虑学生就业的需要，树立学生的职业生涯规划意识，提高学生的就业能力.

2.1 使大学生确立明确的职业奋斗目标

地方应用型高水平大学是培养社会需要的高级专门人才，服务于区域地方经济的发展.要求大学生要树立为地方服务的意识.同时根据自己专业特点合理规划自身职业发展目标.作为承担大学生职业生涯规划教育的职业生涯规划课要紧跟学校人才培养目标和发展定位，确定课程教育理念，通过合理的教育方式，使学生具有明确的职业奋斗目标，形成为地方区域经济发展服务的意识.

2.2 课程教材体系要立体化

课程教材体系的建设是职业生涯规划课实效性、实践性的重要保障之一.地方应用型高水平大学对区域的发展具有引领作用，对高校的发展提出了新要求，特别是对专业布局和建设方面提出了更高要求.专业的建设需要学科的支撑，学科的发展需要坚实课程基础.职业生涯规划课要适应高校的发展，必须实现教材体系的立体化建设，突出教学的实效性和实践性.

2.3 要创新实践教学体系

地方应用型高水平大学注重学生解决实际问题的能力，对学生的实践能力的培养有很高的要求.职业生涯规划课要实现模块化的实践教学体系，形成以规划、创业、就业为核心的实践能力培养体系.同时要注重实践平台的建设，结合高校的学团工作实际，搭建以活动为载体的实践教学平台，提高学生的实践能力.

3 职业生涯规划课存在的问题

目前职业生涯规划课已成为各地方高校开设的必修课，成为刚进入高校的大学生职业发展的基础课程.各高校虽然在职业生涯规划课程建设方面取得了一定的成效，但同时也存在着一些问题.

3.1 师资队伍建设水平不高

目前地方高校具有职业生涯规划研究背景的教师匮乏，多是由辅导员、班主任、就业服务人员担任，这些人员多数没有相关专业的背景，在知识储备、教学方法、教学内容等方面无法适应地方应用型高水平大学的发展.

3.2 教学考核方式单一

教学考核是决定教学效果的重要因素之一，职业生涯规划课在高校一般是考查课程，这种考核方式决定了其考试方式的单一.据了解目前很多高校主要的考核方式是撰写求职简历、职业生涯规划书等，这种考核方式不利于职业生涯规划课的实效性.

3.3 实践教学环节较为薄弱

实践教学是教学的重要环节，是加深学生理解理论知识的有效途径，能够培养学生的实践能力，提高学生的适应社会需求和动手能力.有利于提高学生素养和促进正确价值观的形成.目前，很多高校职业生涯规划课的课时偏少，没有专门设置实践环节，使得理论学习与实践训练脱节.

4 构建职业生涯规划新课堂的建议

建设地方应用型高水平大学需要提高学生对职业生涯的认识，如何构建适应地方应用型高水平大学发展的职业生涯规划新课堂，对于地方本科高校的发展具有重要意义.应采取如下措施来构建职业生涯规划新课堂.

4.1 更新教材建设理念，构建立体化教材体系

高校应利用现代教育技术提升立体化教材体系的建设水平.通过整合各种相互作用、相互联系的媒体和资源形成立体化教材，促成纸质（主教材、教学参考书等）、电子和网络出版物（电子教案、课件、试题库、电子书、资料库等）、学院网站、企业生产资源相互配套，提高大学生的自主学习能力与创新能力，以适应地方应用型高水平大学建设要求[3]. 4.2改革课堂教学模式

对职业生涯规划课程进行改革，研究以“开放性教学”理论为基础的“三堂联动”,即拓展一维课堂，优化二维课堂，强化三维课堂，确保教学质量的有效提升.研究案例教学法、探究式教学法、互动式教学法、启发式教学法等与多媒体技术的有机结合，增强课堂教学的效果[3].突出学生的主体性，培养学生分析、解决问题的能力.

4.3 构建实践教学平台

研究实践教学、创业教育、就业教育和课堂理论教学的融合，打破理论和实践脱节的局面.以新的理念实现实践、创业和课堂教学的交叉互融.将基础和实践有机统一，通过以活动、比赛、项目等职业生涯规划为媒介的实践教学平台，突出课堂教学的实践性，提高学生的就业竞争力[5,6].

4.4 完善课堂教学的考核评价体系

教学的考核要体现教与学的成果，在学校现有的课堂教学考核评价体系的基础上，将实践、创新能力和企业对学生的评价引入到课堂教学的考核中，研究制定具有可操作性多元的考核指标体系.

4.5 提高师资队伍水平

师资队伍是职业生涯规划课的保障，高校要加大师资队伍建设，除从人才引进、待遇水平、职称评定等方面给予倾斜外，还应注意以下方面，一是严把准入机制，对课程主讲教师的教学、科研水平提出更高要求；二是逐步完善教学队伍，提高专兼职教师比例；三是定期开展集体教研活动，积极进行教学改革.

5 结束语

职业生涯规划课对大学生的职业发展具有重要的作用，有利于学生树立正确的人生观、价值观、择业观、就业观和创业观，对提高学生的就业竞争力具有重要的作用.在地方应用型高水平大学发展背景下，构建职业生涯规划课的新课堂具有重要的现实意义.

〔1〕赵超,云武.谈如何依托高水平大学培养应用型人才[J].煤炭高等教育,2007,25(6):116.

〔2〕谢丹，李春雨.浅谈高校大学生职业生涯规划体系建设[J].中国地质大学学报:社会科学版棭,2014（5）:59-62.

〔3〕赵永芳,牟永念.大学生职业发展与就业指导课程评估体系建设研究[J].大学教育，2013（6）：36-37.

〔4〕史迎霞.案例教学法在就业指导课教学中实施的关键问题[J].教育与教学研究，2009，23（5）：107-108.

〔5〕张瑾.如何提高大学生就业能力[J].六盘水师范高等专科学校学报,2011,23(5):79-81.

〔6〕陈兵,高波.论如何提高大学生就业竞争力[J].中国建设教育,2008,12(12):39-41.

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1673-260X（2014）12-0247-02