杨 琨

（山东青年政治学院，山东 济南 250014）

1 引言

英语学习者的学习成绩受许多因素的影响,比如性别、学习态度、学习方法还有年龄等.其中性别差异是不可忽视的一个重要因素，在英语学习者的学习活动中起了重要的作用.近年来，人们对性别差异对外语教学的研究存在局限性，主要是从理论上对男女两性在英语使用上的差别及原因进行探讨，并没有在实践教学中详细的探讨男女生在外语学习中的表现以及导致不同的原因.本文的作者从实践教学的角度出发，在教学过程中详细的观察男女生的外语学习的性别差异，发现性别角色与英语学习之间的确存在着内在着因果联系和规律,不同性别的个体在学习英语的过程中的表现是不一样的，如何扬长避短，充分利用性别的差异更好地促进外语教学是英语教师应该思考和探讨的问题.

2 外语学习中性别差异的客观存在

影响外语学习的因素有很多,比如年龄、语言能力、学习动机、学习态度、性格、学习策略等.一些西方的学者认为，女性对语言学习的能力更具有优势(Brenham and Kraemer,1992;Beringer and Fuller,1992).然而，一些研究者证明，男孩对于英语词汇的掌握以及阅读能力要比女孩好(Scare Ella and Zimmerman,1992).为了更好地证明外语学习中性别差异的客观存在，本作者随机对山东青年政治学院商学院13级市场营销专业的的120名学习进行了问卷调查，其中男女比例相当，有60名女生和60名男生.问卷调查的内容主要涉及三个方面：第一方面是男女生对英语的喜爱程度；第二方面是性别对外语学习的影响程度；第三方面是影响学习差异的因素.一共发送120份问卷调查，最后共收到有效答卷119份.

2.1 男女生对英语的喜爱程度

通过对问卷进行分析发现有59%的女生回答喜欢，32%的女生回答一般，而只有9%的女生回答不喜欢.男生只有21%的男生回答细化，16%的男生回答一般，有63%的男生回答不喜欢.由此可见女生对英语的喜爱程度要高于男生.原因在于两个方面：第一，生理方面，左脑控制人的语言中枢系统.由于生理方面的原因，女性左脑发育比男性早，有助于她们言语的发展(Tony Bush,2001).因此女性的左脑优势决定了她们比男生更加有语言优势，语言表达能力强.第二，心理方面，女生对待外语学习的态度要比男生更积极一些.男性在遇到事情上比较容易冲动，所以男性属于冲动型的略多些,而女性不太冲动,反映到外语学习上,女性属于内省型的略多些.内省型的要比冲动型的学习态度更加积极一些.学生对英语的喜爱程度是学习的内在动机之一，所以女生对英语学习的主动性要高于男生，学习成绩要好于男生.

2.2 性别对外语学习的影响程度

有30%的女生认为非常影响，60%的女生认为有些影响，10%的女生认为没有影响.有20%的男生认为非常影响，50%的男生认为有些影响，30%的男生认为没有影响.通过本数据我们可以发现大多数同学认为性别差异对外语学习有影响，只有少数的同学认为性别对外语学习没有影响.

2.3 影响学习差异的因素

影响学习差异的因素很多，本包括智力因素和非智力因素两个方面，本研究主要选取了以下几个因素对学生进行调查：大脑、兴趣、智力、生理方面，语言学习的环境.研究结果发现其中有90%的女生和95%的男生认为认为语言学习的环境会影响学习差异，60%的女生和50%的男生认为兴趣会影响男女生语言学习的差异，15%的男生和15%的女生认为智力会影响学习差异，30%的女生和50%的男生认为大脑是一个因素.研究结果表明：语言学习的环境和兴趣是影响男女生语言学习差异的主要因素.女生相对于男生来说对语言的学习兴趣要高，而且在语言表达、阅读和识记方面的学习能力优于男生，而且女生对外语学习的环境更加敏感而且喜欢交流、讨论，参加集体学习.因此，在外语教学过程中，教师应该为学生创造更好地语言学习环境，多动脑筋提高学生的学习兴趣，这样才能更加有效的促进英语教学.

3 尊重性别差异的教学策略

性别差异对大学生学习英语的影响是客观存在的,性别差异会导致学习兴趣、学习信心、学习方式和学习性格的不同，因此教师在教学过程中要尊重性别差异,对其对症下药，因性施教，只有这样才能更好地推动大学英语教学.

首先,男生和女生在智力和个性方面是有差别的，教师应该多了解学生，尊重男生和女生的心理差异，从心理差异的角度客观的分析男生和女生各自的特点，区别对待，充分发挥女生的优势条件，例如在词汇教学方面，教师可以多进行猜词，词语接龙的等活动，因为女生的记忆力在动作或形象记忆水平比较高，生动的情形下对词汇或单词的记忆会比较深刻，可以提高她们的英语表达能力，有利于更好地培养女生学习英语的兴趣.在日常教学中,老师应该设计一些小组的活动，选择男生担任该组的组长，这样其实是对男生的一种鼓励,最为组长，他的主要任务是组织小组成员搜集材料，整合材料，汇报材料，通过这用方式以增强其对英语学习的兴趣，增加其自信心，培养英语学习的兴趣.如果有了自信心和学习兴趣，男生的学习成绩可以较快的得到提高.

其次,教师可以采取有一些的措施来充分发挥女生学习英语的优势,比如女生的记忆力要强于男生，在教学过程中要多设计一些合理的加强记忆力的活动，强化女生对一些单词和词汇的记忆.同时让女生负责检查男生对单词的记忆，在女生的督促下男生可以更快的记住单词和词汇；女生在阅读方面会弱一些,教师平时在讲解课文的时候要多提问理解的问题，然后进行小组讨论，这样学生们可以互相学习从多个角度的对问题进行深入思考和分析.在日常教学中发现男生在发音、词汇、语法、口语表达等方面的相对比较弱，老师平时要督促他们多练习口语，多多模仿，比如多看英文电影，多听英文歌曲，多举办演讲比赛，比赛结果纳入平时成绩中，这样学生练习的积极性要更高一些.

再次，重视男生的心理，采取各种方法培养男生的学习兴趣.教师要考动脑筋经常变化教学内容、教学方法，及课堂的组织形式，一定要是英语课堂生动有趣.根据文秋芳对英语学习的调查研究，英语学习者学习英语的时间每周不低于5个小时，学习才能有显著地效果.因此老师要想办法减轻男生的学习焦虑，例如进行一些难度较低的小测试，多组织一些有意义的活动比方安排一些短句表演让男生多参与进来，通过这些方法可以培养他们的学习兴趣，激发他们的学习动力.平时对男生的要求要低一些，让男生感受到成就感，有信心学习英语.老师要帮助树立有利于英语学习的端正的学习态度，因为积极地学习态度会有利于英语学习的.

再次，教师要充分利用男女存在的差异，使男女生相互取长补短，共同进步.心理学的有些研究表明：异性交往具有情感互相安慰、智力相互补偿，个性互补，活动互激等得作用，因此老师应在教学过程中多鼓励和支持男女互补，在教学中,多设计小组合作的活动，将不同性别、性格和口语水平的同学编为一组,鼓励他们共同完成一项任务，比如安排学生做role-play的活动或者给定一个题目，让小组做一个ppt的汇报活动.这样既有利于优势互补,又有助于互动交流,开阔思路.或者举办男女共同参与的的经验交流大会，男女生各发表自己的观点，互相学习，取长补短.

最后，老师应该从心里发展的角度客观的分析男女的不同特点，多了解学生，制定不同的教学方法，对其进行因材施教，千万不能千篇一律的教学，使每一个学生都能发挥出自己的优势，同时又能取长补短，更好地提高学习效率.对于学生在英语学习中表现出来的新现象、新趋势，教师都应及时的进行观察，分析和研究，以其在英语的教与学的过程中取得更大的进步.

〔1〕邓莉.英语性别差异的社会语言学分析[J].高教论坛，2004（05）.

〔2〕冯群.英语日常交际中体现的性别语言差异[D].上海师范大学，2005.

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