黄文扬

（莆田学院 体育学院， 福建 莆田 351100）

高校体育教育现状及未来发展对策研究

黄文扬

（莆田学院 体育学院， 福建 莆田 351100）

高等院校体育教育的主要目的是充分发展学生的体力，帮助学生增强体质，培养其体育素养、良好品德及意志品质，促进大学生德智体的全面发展.然而从我国高校的实际情况看，体育教育工作中还一些问题和薄弱环节，与形势任务的要求还不相适应.在新形势下，如何加强高校体育教育工作，提升体育教育的质量和水平，成为各级教育管理部门和高等院校亟待研究解决的问题.本文简要介绍了我国高等院校体育教育的概况，深入分析了我国高等院校体育教育存在的主要问题，研究提出了我国高等院校体育教育未来发展应对策略和建议，希望对于高校体育教育研究和实践工作能够有所借鉴.

高校；体育教育；现状；发展

随着经济的快速发展和社会的不断进步，我国积极推进教育的优先发展，全面实施科教兴国的战略，国家高等教育得到了较快的发展，高等院校中包括体育教育学科在内的各学科门类都取得了长足的进步和显著的成效，促进和保障了我国综合国力的提升和人才竞争优势的增强.高等院校的体育教育是在中小学的体育教育之后的一个更高层次的教育学科，其主要目的是充分发展学生的体力，帮助学生增强体质，培养其体育素养、良好品德及意志品质，促进大学生德智体的全面发展.然而从我国高校的实际情况看，体育教育工作中还一些问题和薄弱环节，与形势任务的要求还不相适应，由于受传统的体育教育思想观念的影响，在体育的教学中只重视结果和目标，应试教育式的单纯讲解体育相关技能的那种教学的模式还普遍存在，不够重视学生主体性的发展、合作参与能力的培养，完全忽视大学生能否感知和参与到体育中来、形成良好的体育锻炼习惯，把体育活动作为个人的一种生活态度和方式等问题.在新形势下，如何加强高校体育教育工作，提升体育教育的质量和水平，成为各级教育管理部门和高等院校亟待研究解决的问题.本文简要介绍了我国高等院校体育教育的概况，深入分析了我国高等院校体育教育存在的主要问题，研究提出了我国高等院校体育教育未来发展应对策略和建议，希望对于高校体育教育研究和实践工作能够有所借鉴.

1 我国高等院校体育教育概况

1.1 我国高等院校体育教育的基本形式

当前，我国的高校的体育课程主要分为普通类体育课、专项类体育课及保健类体育课等三种.普通类的体育课主要是进行全面的身体素质锻炼，此类课程多数开设于大学的一年级.专项类体育课是为了适应大学生的不同爱好及个性需要，从而进一步促进大学生提高某一项目的体育技术与技能，以使其在综合发展的同时有所专长，促进其开展终身体育；此类课程通常开设于大学的二年级.保健类体育课主要是为了体质弱及患某类慢性病的学生而专门开设的，它是具有着一定医疗作用和性质的体育教学课程；主要形式为开展相应的体育锻炼活动，以改善大学生健康与身体的状况，促进其尽快恢复身体健康；此类课程内容与方法均应视参与的大学生实际情况来确定.

1.2 我国高等院校体育教育的主要功能

高校的体育教育主要功能，集中体现以下三方面：一是帮助大学生学习和掌握一项个人喜欢，不仅在大学期间可以进行锻炼，并且在走进社会以后仍然能够经常进行锻炼的相关体育项目技能与锻炼的方法.也就是说，要帮助大学生树立终身体育的教育观念.二是大学体育教育必须坚持健康体育的原则，既要促进大学生从思想上更加重视个人的健康，深刻认识健康的体魄对于其大学的生活及将来进入社会以后的重要意义和作用，还要促进其从行动上坚持良好的健康行为.也就是说，要帮助大学生树立健康体育的教育观念.三是培养大学生的体育意识.大学生体育的意识既会影响其四年学习期间的体育锻炼活动，又会影响未来其步入社会以后参与社区的健身活动及全民的体育运动情况.由于大学生在就业后是未来参与国家经济建设的骨干力量，其影响力必然会十分巨大.

1.3 我国高等院校体育教育的进展情况

改革开放以来，我国的社会主义全面建设步入新的历史发展时期，给高等院校的体育教育带来新的机遇.国家教育部先后编订下发了高校的普通类体育课程的教学大纲，召开了具有重要意义的扬州和西安专题会议，颁发了学校体育和卫生工作的暂行规定、高校体育教育工作的暂行规定、国家体育的锻炼标准、普通高校体育教学的指导纲要等规范性文件，高校的体育教学不断加强，体育教学的制度进一步健全，积极探索中国特色社会主义高校体育的发展之路.在不断总结经验和落实高校教育改革要求的基础上，高校体育教育的指导思想不断得到深化和发展，先后历经把增强学生体质作为重点、强调身体素质的观念，把活跃高校体育教学氛围、增强兴趣爱好作为重点、强调快乐体育的观念，把养成良好运动习惯为重点、强调终身体育的观念.从教学的目标看，不仅重视大学阶段学生个人的发展，而且关注体育对于大学生的未来影响和长期性效益.我国高校体育教育课程已经形成多咱类型、多个层次的设置格局，打乱系和班的限制，将年级作为基本单位，让学生自主选择运动的项目，且专项课程的开设占比超过一半.

2 我国高等院校体育教育存在的主要问题

当前我国高校的体育教育工作中还一些问题和薄弱环节，与形势任务的要求还不相适应，主要表现在：

2.1 高校体育教育的思想观念还存在偏差

在高校体育教育的理念方面，部分高校过于强调增强大学生的体质，更为关注体育运动的技术讲授与技能提升，却忽视了高校体育教育在教育工作所担负的主要任务，从而影响了体育教育的教学质量；有的高校强调素质教育理念，却只重视这理论外延中育人的因素、忽视了育人的特色；有的高校强调健康体育教育理念，却只突出体育教育的结果、忽视了对大学生坚持健康体育的具体指导.在高校体育教育定位方面，部分高校的体育教育定位存在较大偏差，对高校体育教育的思想认识模糊不清，在体育教育教材的选择、课程的体系、课程教学模式的设置、教学的方法等诸多方面都还存在一些问题和偏差.

2.2 高校体育教育的教学模式相对较为陈旧

一是大学生对于体育的基本理论知识与技能等不易于学习和掌握，部分学校受天气等因素影响，体育教育的教学时间无法得到保证，而在较短的课堂教学时间中，想要学习和掌握体操、田径及球类项目的相关技能，根本无法实现教学目标.二是体育教学与锻炼脱节的问题严重.高校体育教学的项目繁多，各项内容教学往往会快速过去，因此学生无法掌握相关项目技能，在日常生活中不愿意进行此类项目的练习，更无法在课外进行体育项目的锻炼，造成课内教学与课外锻炼脱节的问题.三是不重视培养学生的特长与兴趣爱好，致使出现体育考试应付的现象.现行的体育教学方法采用的是灌输式教学，完全忽视学生学习的个性需求，使得学生的兴趣不能得到培养、特长不能得到充分发挥，体育考试只追求及格通过.

2.3 高校体育教育的改革还需要进一步加大

从体育教学的内容看，还存在沿袭前苏联体育教学体系的问题，使得高校体育教学的内容与中小学的教学内容存在低层次的重复，完全忽视健康与体育锻炼的知识讲授，实际的教学效果很差，从而出现学生喜欢体育却不爱上体育课的现象.从体育教学的方法看，教学的传统框架无实质性突破，那种填鸭式及灌输式的方法被普遍运用，在近年来虽然尝试了小集团、讨论式、交互式及思考式等教学方法，然而总体应用面过窄，体育教学育人的潜力没有得到有效发挥.从体育考试的方式看，多为每个学期一成不变地考核几个规定的运动动作与竞技的成绩，采取“一刀切”的方法，无法体现学生在体能上的差异及个人进步的幅度，影响了其学习掌握体育技能和锻炼方法的主动性.

2.4 高校体育教育队伍整体素质有待提升

我国高校的体育教育师资队伍，在学历的层次及知识的结构等各方面，均存在相当的差距.目前高校体育教育的师资队伍学历还主要是本科层次，硕士及以上学位的老师很少，这和其它学科的情况差距比较大.高校的体育教师多是传统体育教育的模式之下成长和培养的，很多均为技术型与训练型的人才，然而一专却无法多能，他们的知识结构还不全面，整体素质和能力比较低，教学工作凭经验、较为随意性，对于个人专业范围之外的相关知识的学习普遍不够重视，和体育专业相关的学科理论的知识与能力较为缺乏，这些问题都严重地阻碍了高校体育教育质量和水平的提升.

2.5 高校的体育活动场地与运动的器材无法适应体育教育的实际需要

自从我国高校进行扩大招生后，接受高等教育日益开始大众化，高校的招生规模正在逐年增大，国内高校大学生的人数成倍地增长，从而造成高校体育教育的场地与器材建设与更新完全无法适应新形势下体育教学的需求.从高校的实际情况看，目前高校体育教育的场地与器材，不仅影响学校正常教学的秩序，而且严重地影响大学生对于课外体育活动和锻炼方面的积极主动性.大学生们虽然都有强烈的参与体育运动的愿望和需求，然而由于没有进行运动的场地因而完全无法在课外进行体育锻炼活动，严重地影响到学生大学阶段身心的全面发展.

3 我国高等院校体育教育未来发展的应对策略和建议

3.1 强化高校体育教育的思想观念

进一步理清高校体育的教育理念，明确高校体育教育的功能定位，明确教学目标，以教学理念为指导，解决好教学的内容、体育课程的体系与模式，教材的选择及相关的教学方式与方法等问题.引导学生增强终身体育意识，坚持体育运动的客观规律，促进学生增强身体的素质，培养基其顽强勇敢的意志与品质，增强其体育竞争的精神，提升其分析与解决相关问题的水平和能力.

3.2 强化高校体育教育的改革创新

按照新形势下高等教育的发展趋势与学校的实际情况，合理制定高校体育的教学计划与安排，周密组织与设计相关的体育教学实施方案；采取丰富多彩的形式，比如：主、辅教材的制度、俱乐部的制度等新教学形式，科学合理地进行课程安排.利用好校园的内部环境象台阶、花园及斜坡等地形实施体育的教学，来缓解体育设施器材不足的问题.健全和完善高校体育教学的评价标准和体系，将客观性评价和主观性评价、终结性的评价与过程性的评价结合起来，充分考虑学生个体的差异性特征，全面发挥个体的潜能，促使学生积极改进、全面发展.

3.3 强化高校体育的师资队伍建设

要高度重视体育师资队伍的建设工作，注意关心高校体育教师的疾苦，注重提高高校体育教师的地位，着力建设一支素质优、能力强、业务精的体育教师师资队伍.在高校体育老师职务任用、考核聘任、培养晋升、业务培训、奖惩待遇等教师队伍使用管理中主要的环节中，实现从过去的单纯性按照行政管理方式转变为依法进行管理的方式，牢固树立人才竞争的意识，健全和完善激励竞争的体制机制，进一步优化体育教师的整体结构.注重加强骨干队伍的建设，注意对青年体育教师的培养和帮带，促使青年体育教师得到快速的成长.强化继续教育工作，进一步提升高校体育老师学历的层次，为体育教学质量与学术工作水平提升奠定坚实的基础.

3.4 强化高校体育教育的场地、器材建设

高校必须重视体育教育的场馆等基础设施的建设，多渠道争取和筹措建设资金，增大体育经费投入的力度，科学、合理地规划、管理和配置高校体育教育场馆的资源，将长远的规划和短期的目标紧密结合起来，充分利用有限资金优先进行高校的体育教育中最为紧缺和最为急需场馆的建设，不断健全和完善各个场馆基本设施的建设.上级的教育主管部门必须将体育教学的物质资源当作评估高校体育教育的一个重点指标，同时加强体育投资经费使用情况的监控.强化对体育教育的场地、器材的日常性管理，建立健全体育教学的物质资源保养、使用及维修的基本制度，延长相关设施使用寿命.

4 结语

总之，高等院校的体育教育质量会直接影响我国人民群众的综合素质和整体的健康状况.加强高校的体育教育工作，加快改革和发展的步伐，营造良好的锻炼和体育氛围，具有十分重要的意义.因此，各级教育管理部门和各类高等院校必须高度重视和加强高校的体育教育工作，强化体育教育的思想观念，强化体育教育的改革创新，强化体育教育的师资队伍建设，强化体育教育的场地器材建设，不断提升体育教育的工作质量和水平，为我国全面建成小康社会提供可靠的人才保障.

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1673-260X（2014）09-0091-03