王璐

（黑龙江财经学院，黑龙江 哈尔滨 150025）

浅谈在高校教育中构建和谐师生关系的策略与作用

王璐

（黑龙江财经学院，黑龙江 哈尔滨 150025）

在高校教育改革日益完善的今天，和谐的师生关系在教育活动中起着至关重要的作用.本文从高校教育中师生关系存在弊端及根源、构建和谐师生关系的有效途径、和谐师生关系对高校教育的作用与意义等三方面讨论了高校教师在教育教学过程中构建和谐师生关系的有效方法与作用.

师生关系；教育教学；高校教育；策略与作用

在高校教育教学过程中教师与学生占有重要的作用，分别承担着课堂教学的主体与主导的角色.教师与学生的关系直接影响到学生学习效率的高低以及综合素质的培养；同时，也影响到教师教学成果的优劣及自身教学素质的发展.高校建立和谐校园既是高校自身发展的需要也是社会赋予高校的责任与任务.大学校园的师生和谐关系是指在教育教学活动过程中师生之间建立起一种相互尊重，相互理解、信任的关系，这种和谐氛围改变了传统教育下师生之间“猫和老鼠”的对立关系，要求鼓励学生与教师进行参与性、交互性、探讨性沟通，教师应当尊重学生的人格.建立和谐师生关系还要求教师热爱、信任、了解、尊重每一位学生，作为师生交流的主导者，教师在课堂教学与课下沟通中应为学生创造民主、平等、互助的学习氛围.

1 和谐师生关系在高校教育中存在的主要问题及原因分析

1.1 师生情感关系日益冷淡

教学过程是一项比较复杂的沟通过程，教师作为教育教学的主导者在与学生建立和谐关系的过程中起着关键的作用，教师对学生的淡漠往往是压抑学生与教师积极主动交流的根源.目前，我国高校师生普遍认为师生之间关系相对淡漠，大学生在学习生活中遇到困难与问题时极少与教师联系沟通，教师在课堂内完成教学任务后也极少留给学生时间进行交流，导致师生之间沟通的距离感日益增强.其中的主要原因是我国传统的教育观念使大部分高校教师与学生的关系不平等，教师扼杀了学生的积极性与主动性，学生不敢或不愿与教师沟通，教师在完成教学任务后也很少关心学生的生活及情感问题，一学期完成后，师生彼此不知姓名是普遍现象.部分高校课程设计单一，课堂学生人数众多，教师采取“填鸭式”教学，一味灌输，学生被动接收，导致师生互动较少.教师“上课来，下课走”的教学方式削弱了学生与教师进行交流的积极性，这种冷淡的师生关系使彼此缺乏信任感，教师与学生日益产生距离感，这种冷漠对立的关系既不利于教师教育教学的有效展开，也成为了教师与学生建立和谐关系的阻碍.

1.2 师生道德关系逐渐减弱

每个人在构建自身社会关系的过程中都扮演着不同的角色，与角色相对应的是其在社会关系中承担的责任与义务.高校教师在教育教学中既要承担社会赋予的责任与义务，也要做良好的传播者，将正确的人生观与价值观传递给在校的学生，为学生承担未来社会关系中的责任与义务打下良好的基础.这也是高校教师必须履行的职业道德义务.随着科技的发展，东西方交流的日益增强，我国受西方资本主义价值观影响严重，生活方式与沟通方式等也随之发生改变，人们相互交往的功利意识日趋加强，等价交换的原则在人际交往中也日益明显.师生关系也逐渐功利化，大学生在校想入党，评优；考试不挂科，不通报批评，往往以经济为筹码来换得自身的利益；同时，也以此来增进与教师的情感关系.这种现象严重影响了学生健康心理的培养与正确人生价值观的形成，也阻碍了师生之间和谐关系的发展.

2 在高校教育中建立和谐师生关系的策略方法

2.1 在教育教学中教师应转变教育理念，树立科学教育观

由于受到我国几千年传统教学观念的束缚，教师在意识形态中将自身凌驾于学生之上，师生地位不平等；教师是绝对的管理者与领导者.在课堂教学中，教师主导着教学的程序，学生只能被动接受.这种陈腐的教育观念，扼制教师思想的解放，也制约了教师的自身发展，同时，打消了学生的积极性与创造性，阻碍了其综合能力的培养与发展.因此，教师应该转变教育方式与理念，反思自身的问题，改变对待学生的态度，及对所从事职业的看法.由于当今世界的迅速发展，教师在现代社会中的作用也发生了巨大转变，高校教师在教学过程中，其主体地位逐渐淡化，课堂教学成为以学生为主体，教师为主导的良性互动过程；师生之间的和谐关系成为促进学生人格发展的影响力量.因此教师应该是学生学习的引导者与合作者，两者关系应该建立在平等，尊重，互助的基础之上.

2.2 增强与学生沟通意识与方法

如上所述，在高校教育中和谐师生关系存在一定问题，高校教师应增强与学生的沟通意识，加强师生情感交流，改变日益冷漠的师生关系.在完成教学任务的同时，多花时间与学生沟通，耐心听取学生的意见，加强师生互动，了解学生在学习生活中存在的困惑并加以疏导；针对不同心理特征的学生应采取不同方法.在互动交流中，教师应善于运用教育技巧与策略，把握学生心理走向；面对师生矛盾与学生之间的矛盾，教师应多加开导，对等交流，采用“情感共鸣”等心理暗示化解矛盾，赢得学生的信赖与支持.对于个别高校学生，教师需要花大量时间来了解学生学习及生活存在的问题，给予学生更多的宽容与尊重，使师生关系建立在平等互助的基础上.高校教育中的师生关系应区别于义务教育下的师生关系，大学生的社会意识形态已基本形成，教师在师生沟通时应注意彼此地位的平等性，以尊重人格为前提，以朋友的方式进行有效沟通，从而建立彼此间和谐融洽的师生关系.

2.3 将提高自身的综合素质作为教育教学的关键要素

随着科技信息化的高速发展，当代大学生获得信息知识的途径日益广泛，学生们对于知识信息量的要求也随之提高，这就要求高校教师不断丰富自身的科学知识，提高文化素质并开阔自己的眼界.在教学过程中，教师应具备扎实的基础知识、宽厚的教育科学理论、广博的相关学科的知识，从而提高师生互动的有效性；此外，教师更应注重自身道德素质的培养，向学生传播“正能量”.高校教师应担负起为社会培养栋梁的历史使命，具有高度的责任感，无私的奉献精神；同时，具有严谨的教学态度.在师生互动中将自身良好的道德素质传递给学生，这对师生间建立和谐关系有着积极的作用.

3 在高校教育中和谐师生关系的作用与意义

在教育学中，师生关系是指在教育过程中教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系.尊师爱生，民主平等的和谐师生关系是全面提高教育质量的关键，也是现代教育强调的一个重要思想.实现师生和谐关系不仅是发挥教师主导作用和学生主体作用的需要，也为教学过程中教与学之间信息的传递与反馈提供了有利条件.因此，构建和谐师生关系对高校教育的改革与发展具有重要的意义.

3.1 和谐师生关系对高校教师教学的影响

《师说》中曰：“师者，所以传道、授业、解惑也.”这句话指出了教师承担的职责，不仅是传授知识（授业），更重要的是要“传道”，即向学生传授待人接物之道理和学习的有效方法及途径.在中国的传统教学理念中，教师更偏重于传授知识，而忽略了传道，忽略了师生之间相互沟通的重要性.师生之间进行情感交流与良好的沟通，从而构建和谐的关系有助于教师教学水平的提高，教师通过与学生平等、和谐的互动交流，了解自身的不足，从而提高教育教学的业务水平，也提高了课堂教学的效果；同时，对学生品德的培养，学业的提高以及师生的身心健康都有极大的裨益.

3.2 和谐师生关系对高校学生综合素质的影响

教师是教育教学中的主导者，高校教师应充分掌握大学生的心理特征，在师生间建立一种平等、信任、理解的关系，并将这种和谐的关系利用到课堂教学中，学生在课堂接受知识的同时感受到教师平易近人、认真负责的态度，关爱学生的优秀品质，这必然会提高学生的学习效率；对学生的发展而言，与教师良好的沟通与合作是提高学生学习能力与道德感等综合素质的必要条件，也为未来高校学生融入社会，成为社会综合性人才打下基础.因此，构建和谐师生关系是学生健全人格的形成与综合素质提高的基石.教师在和谐融洽的授课氛围中向学生传播正确的人生观与道德标准，有助于学生综合素质的全面提高，获得成就感与生命价值的体验，逐步完善健全的人格及确立正确的人生发展方向.

3.3 和谐师生关系在高校教育改革中的作用

高新科学技术的快速发展要求高校教育改革过程中加强对高科技人才的培养，高校学生的综合素质培养已成为培养高科技人才的重要任务.在迎接新世纪高校教育改革中，高校教育活动逐渐国际化，信息化，因此，高校教师首先应该转变教育理念，认清人际关系在教育教学活动中的作用；从新审视师生关系，加强与学生的沟通，正确培养学生社会适应能力与实践能力.师生关系是高校教育中最基本最核心的关系，其对于高校的发展，高校教育改革的进行有着深远的影响与重要的意义，是高校教育改革的重要步骤之一.

4 结语

建立和谐校园是现代社会发展的内在要求，高校作为培养社会人才的摇篮有着不可推卸的责任.和谐师生关系的构建是新时期高校教育改革的关键，这就要求高校教师认真履行教师的职责，热爱尊重学生，积极与学生沟通，完善自身文化与道德修养.在高校教育中构建和谐师生关系，不仅有利于师生身心健康的完善，也是实现高校和谐教育的总体目标的客观要求.

〔1〕冯淑慧.论构建高校和谐师生关系的必要性与途径[J].文教资料,2007（23）.

〔2〕扈中平，陈东升.中国教育两难问题[M].长沙：湖南教育出版社，1995.

〔3〕唐文跃,张明.论构建高校和谐校园的基本内涵和主要举措[J].江南大学学报(人文社会科学版)，2006.

〔4〕翁礼成，高岳伦.高校和谐师生关系建设存在的问题与对策研究[J].教育导刊，2008（3）.

〔5〕吴霞.新型师生关系的构建:一个教师权威视角的分析[J].辽宁教育研究,2004（12）.

〔6〕岳宝德.构建和谐校园的思考与探索[D].山东大学，2009.

〔7〕张沙沙.大学师生关系研究[D].安徽工程大学，2012.

〔8〕郑少君.高校师生关系影响因素与构建对策初探[J].黑龙江高教研究,2004（04）.

G45

A

1673-260X（2014）02-0193-02