汪杰锋，王胜

（阜阳师范学院教育科学学院，安徽 阜阳 236037）

小学综合实践活动“协商式”主体评价:内涵、原则与方法

汪杰锋，王胜

（阜阳师范学院教育科学学院，安徽 阜阳 236037）

小学综合实践活动“协商式”主体评价是基于学生主体发展的质性评价.当前小学综合实践活动课程评价需要遵循主体发展性、多元综合性与情感体验性原则，采用自我反思、同伴鉴定与家校合作等“协商式”主体评价方法，更好地促进小学综合实践活动课程实施和学生个性发展.

小学综合实践活动；“协商式”主体评价；质性评价

1 引言

小学综合实践活动基于学生的直接经验、密切联系社会生活实际，以活动为主要开展形式，不受知识体系和逻辑结构的限制，具有开放性、综合性和灵活性等特点，提倡以质性评价促进学生全面化、个性化发展.

然而，我国课程评价长期以来多以量化评价为主，往往不能全面反映学生的发展现状，缺少对学生主体的人性关怀，从根本上失去了课程评价的根本目标.[1]目前，小学综合实践活动课程评价过分关注活动结果，忽视学生主体的努力程度，忽视对教学活动过程的动态评价；评价对象单一，很难形成学生、教师、管理者和家长等多主体交互作用的评价格局；评价标准过于强调共性和一般趋势，忽略了学生的个体差异性等，这些已构成制约小学综合实践活动课程发展的主要瓶颈.[2]因此，随着小学综合实践活动课程的进一步实施，构建……