肖勇，姚晓兰

（重庆文理学院继续教育学院，重庆永川402160）

成人高等教育中教学的迷失与回归

肖勇，姚晓兰

（重庆文理学院继续教育学院，重庆永川402160）

成人高等教育区别于普通高等教育而独立存在的意义就在于它的成人性，然而当前成人高等教育的成人性越来越淡化，在教学上逐渐迷失了自我。成人高等教育的教学应回归成人性，这是构建终身教育体系、满足成年人多样化学习需求和成人高等教育健康发展的需要。教学改革是成人高等教育教学回归成人性的必由之路。

成人高等教育;教学改革;成人性

成人高等教育的生源对象主要包括从高中、职高、中专或技校毕业后走上工作岗位的在职人员，是广大成年人进行继续教育、实现终身学习的重要途径。如果说普通高等教育培养的是“接班人”，那么成人高等教育培养的则是“当班人”。如何才能培养出优秀的“当班人”？这要求我们关注并研究成人高等教育中的教学工作。

一、成人高等教育中教学的迷失

我国目前的成人高等教育起始于七十年代末、八十年代初，经过三十多年的发展，已为各行各业培养了大批人才，为国家的经济建设和社会发展做出了重要贡献。但在取得成绩的同时，我们也看到，成人高等教育在教学工作中逐渐迷失了自我。

（一）迷失一：学制年限的固定化

目前，成人高等教育大多采用固定学制，高起专学制2.5年，专升本学制2.5年，高起本学制5年。学生同时进校，同时考试，同时毕业，固定学制虽便于学校教学管理，但却极大限制了学生学习的自由。……