王东洋

（渤海大学，辽宁 锦州 121013）

网络环境下大学英语写作教学模式探究

王东洋

（渤海大学，辽宁 锦州 121013）

随着网络技术的发展，网络成为英语教学的工具和重要手段之一.英语写作是英语教学的薄弱环节，而网络的发展则为英语写作教学提供了新方式和新手段.本文总结分析了网络技术对英语写作教学模式的影响，并结合相关学习理论对网络环境下英语写作教学模式进行探索.

英语写作；网络环境；教学模式

随着网络的发展，人们对网络的认识日趋深刻并将之越来越广泛的应用到工作和学习之中.网络不仅为学习提供了教学资料来源，也为教学提供了新的教学手段和教学途径.这一点在语言教学中尤为重要.英语教学专家普遍认为随着网络技术的发展，英语教学也发生了根本的转变，网络多媒体技术日益成为英语教学新手段、新方式.

随着我国经济体制改革的不断深入，尤其是我国加入世界贸易组织之后，社会对学生的外语能力提出了更高的要求.在这种形势下，深化教学改革，提高英语教学质量，改革英语教学手段，创新英语教学模式势在必行.我国在2004年颁布了《大学英语课程教学要求》，2009年教育部又批准实施了《高等学校英语专业英语教学大纲》.这两个文件都强调在全面培养学生外语技能的同时，要更加突出学生的说、写和翻译的能力.同时在文件中还指出要利用网络多媒体技术，开发新的教学模式以改进传统教师讲授为主的单一的课堂教学模式.所有这些都为英语写作教学模式的改革提供了有利的条件.

英语写作能力是学生英语能力的重要组成部分.长期以来，我国在英语教学中写作能力一直都是学生比较薄弱的一个环节.这一点在目前大学英语学习中虽有很大的改善和提高，但是学生的写作能力无疑是听、说、读、写中最为薄弱的一个.尤其是在大学公共英语教学中，写作一直都是公共英语教学的一个附属环节，而没有独立出来成为一个单独的教学主体，这种情况就更加不利于学生大学英语写作能力的提高.

写作能力的培养是一个长期的过程，在学生没有自制力又缺乏教师监督的情况下，学生的写作能力很难得到提升.而缺乏练习导致学生写作能力低，影响了学生的考试成绩，进而打击学生英语写作学习的积极性，也影响了教学效果.

学生英语写作问题也可以从学生四六级考试中体现出来.英语四六级作文一般字数要求在150字左右.在平常学习中学生也对之进行了针对性训练，但是学生写作成绩仍然是普遍较低.究其原因在于词汇量和句型匮乏，不能很好的表达自己的意思.同时还存在不能准确的判断作文主题的问题.这些因素都对学生写作成绩产生了很大的影响，也体现出了学生写作能力低以及大学英语教学中的问题.

通过对学生进行调查，我们发现学生在英语写作学习中主要存在以下问题：学生缺少写作的主动性和兴趣，依赖于教师的讲解和作业监督，没有自主学习的意识，缺少写作动机，教师不留作业，自己不想主动写作.而在实际的写作过程中存在问题如下：词汇量不足，没有思路，不能灵活运用所学词汇与句式，语法错误比较多，语篇连贯性不强，出现大量短句，长句子使用过程中以汉语思维来构造，不符合英语句式的使用习惯.我们可以看出，学生在英语写作学习和写作过程中是存在很大的问题的.

不仅学生如此认为，通过我们对大学英语教师调查分析，可以看出教师对英语写作教育也有很多的不满.很多教师认为在写作教学中缺少写作内容，缺少写作素材.而且在由于写作没有成为一个独立的教学组成部分，导致写作时间和写作训练少.即使有写作训练，但是由于教师少学生多导致教师无法给予详尽的辅导.

通过以上分析，我们可以看出在英语写作教学中存在很大不足，同时学生的英语写作能力和社会要求的学生应该具备的写作能力相差甚远.

2004 年颁布的《大学英语课程教学要求》对学生的书面表达能力提出了三个层次的要求：

一般要求：能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯.能掌握基本的写作技能.

较高要求：能摘译所学专业的英语文献资料，能借助词典翻译英语国家大众性报刊上题材熟悉的文章，英汉译速为每小时约350个英语单词，汉英译速为每小时约300个汉字.译文通顺达意，理解和语言表达错误较少.能使用适当的翻译技巧.

更高要求：能用英语撰写所学专业的简短的报告和论文，能以书面形式比较自如地表达个人的观点，能在半小时内写出不少于200词的说明文或议论文，思想表达清楚，内容丰富，文章结构清晰，逻辑性强.①而对于大多数学生而言，其英语写作能力能够达到一般要求就已经有一定困难了.所以英语教学尤其是写作教学中，我们要积极探索的新的教学模式，努力提高学生的写作能力.

建构主义学习理论认为学生学习的中心，在学习过程中学习的学习动机在学生的学习过程中有着重要的作用.因此，以建构主义理论为基础的教学模式，在教学过程中重视“过程”、“能力”、“情景”、“学习共同体”以及“意义建构”等因素.从建构主义理论角度来分析，我们可以看出网络平台给过程性写作提供了必要的取值条件，同时也给老师和学生之间的互动交流提供了便利的条件.建构主义学习理论也为网络技术和英语写作教学的结合提供了理论支撑.

网络带给教学活动最大的优势就是打破了时空限制，使得学生和老师可以方便及时的进行交流和信息反馈.网络可提供的信息资源是开放的而且可以共享的，这就为教学提供了丰富的教学资源.同样的在英语写作教学中，教师可以利用网络搜集丰富素材以供教学之用.同样的教师可以利用各种网络交流工具和学生进行及时交流，了解学生在写作过程中遇见的问题，这不仅可以提高教学质量，更可以提高学生的学习兴趣，培养学生积极的学习态度.在英语写作中利用网络多媒体技术，学生能够参与学习的过程中，同时可以利用其模拟性给学生模拟出生动的情景，为学生英语写作创造出理想的学习条件和学习环境.这些无疑是符合建构主义学习理论的.

基于网络技术的发展，教育教学理论的创新以及大学英语教学的需要，在大学英语教学中我们要在充分利用网络多媒体技术的同时探索出符合时代的需要的大学英语写作教学模式.结合跟人教学实践，我认为大学英语写作模式的探索应该从教师，学生和网络技术三个方面入手.

从网络技术层面来讲.网络技术是英语写作模式创新的基础，它的发展决定了英语写作模式革新的环境.其改善和发展也是教学模式得以创新的物质基础.网络技术的发展有两个方面构成：硬件设备和网站建设.硬件设备是必要的物质基础，是教学模式改革的基础.受经济条件的限制，学生不可能每个人都具备计算机.所以为了学生能够更好的进行网络环境下的写作学习，学校就应该构建必要网络学习设备.

信息技术能够改变知识信息的呈现形态.依托网络教学平台在写作教学中可以用多种方式呈现作文题目，背景资料，词汇语法等，但是这一切的基础是良好的网站建设.网站建设也是实施英语写作学习的必备条件.学生在网上学习英语写作一个最大的困难就是不知道如何学习，找不到合适的学习网站.这就要求我们加强网站建设，为学生建设能够满足其学习需要的网站.一个科学的合理的学习网站，不仅要有学习的课程，还要有具有娱乐性的学习栏目.同时网站要集文字、图片和视频为一体，要坚决避免只有文字或者音频文件的枯燥的学习氛围.

从教师层面讲.教师要对网络环境下的英语写作教学有个清晰的认识.网络已经改变教学模式是一个不可逆改的事实.我们一定要打破传统的教学模式和教学思维，积极接受新的教学模式.这就要求我们要做到以下几点：

首先，要提高自身的计算机网络技术.教师计算机技术是教师适应网络环境下英语写作教学的基础.只有教师具有较高的计算机技术，才能够充分的利用网络资源丰富完善我们的教学.

其次，要实现教学模式的多元化.传统的教学模式囿于技术手段和教学资源的限制，教学模式是单一的讲述式教学.而网络技术为我们提供了丰富的教学资源和展现这些教学资源的技术手段，从而为我们实现教学模式多元化提供了物质和技术基础.这需要我们在不同性质的英语写作教学中采用不同的素材，使用不同的教学模式，以收到最佳的教学效果.

再次，教师的角色由教学的施教者转变为教学过程的监控者.“教师筛选与教学内容相关的写作材料并实现资源共享，下达写作任务，并对学生整个网上学习过程进行监督，及时发现并解决学习过程中出现的难题，更好地了解学生的学习状况.”②

从学生层面来讲.学生要充分利用网络的学习作用.要通过网络积极和老师进行交流.最关键的要树立科学的学习观念，网络是一个重要的学习工具而不仅仅是娱乐工具.

网络环境下大学英语写作教学模式探究是一个长期的过程，在这个过程中，只要我们树立了科学的理念，相信我们一定能够构建合理教学模式.我们的英语写作教学也会取得更好的成果，学生的英语写作能力也会得到提高.

注 释:

① http://www.chinanew s.com/edu/kong/new s2007/09-26/ 1036802.shtm l.

②王艳,严秋宜.网络环境下的大学英语写作教学模式探究[J].考试周刊，2012（34）.

〔1〕http://www.chinanew s.com/edu/kong/new s/2007/09-26 /1036802.shtm l.

〔2〕刘润清,戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京:外语教学与研究出版社,2003.

〔3〕贾国栋.计算机辅助语言教学——理论与实践[M].高等教育出版社,2007.

〔4〕王丹.网络环境下的大学英语写作教学模式探究[J].南昌教育学院学报，2011（02）.

〔5〕赵燕霞,郝枚.多媒体网络模式下动态的、发展的英语教学过程系统——教师导学与上机自学[J].外语电化教学，2006.

〔6〕杨晓丽.高校网络英语教学：问题、特点及教师角色[J].外语电化教学，2005(1).

〔7〕李丽雯.多媒体网络环境下英语自主学习监控的探究[J].教学与管理，2010（9）.

〔8〕管淑红.多媒体网络环境下大学英语自主学习模式探究[J].2005(12)．

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