汤瑷宁

（重庆文理学院 国际学院，重庆 永川 402160）

一直以来，我们国家的英语语言文化教学，都受到应试教育大前途的限制，使得英语语言文化教学的老师们往往只会更多地倾向于英语语言文化知识的传授，诸如语言、词汇、语法，以及对学生们听、说、读、写四项基本技能的培训，极少会把学生们放到一定的社会语言文化环境中去，减少英语语言文化学习过程中的英汉文化差异。

有时候，尽管某一个句子、段落甚至是整篇文章并不存在任何的生僻词汇，句子结构也相对比较清晰明了，但是，就一个正常的英语语言学习的学生而言，依然不能形成正确的理解，同时，也不能做出正确的判断。如：

Which is the first day of the week?

It’s——.

A.Monday B.Saturday C.Sunday

绝大多数的学生都会选择——A，但是其实这道题应选择——C，英美西方国家是以星期天作为一周的开始的。假如英语语言文化教学的任课老师们，在平时的英语语言文化教学过程当中，注意穿插讲解相应的英汉语言文化差异的话，这种情况就可以避免了。

一、中国英语语言文化教学的现状

完整意义上的英语语言文化教学应该是英语的语言教学和英语的文化教学的完美结合，英语语言教学过程当中，自然不能缺少文化因素。就长期发展趋势来看，我们国家的英语教学实践过程中，语言和文化的结合并没有得到足够意义上的重视。现阶段我国的英语教学，主要还是严重性的重读写，轻听说。整体的英语教学过程中，老师们引导学生们更多的还是在于语音、语法、单词的模仿、操练及背诵，往往忽略了文化信息的灌输，从而导致了学生们笔试方面差强人意，但是口语考试却不尽如此。……