刘志华

（西南大学文学院，重庆北碚 400715）

中国现当代文学教学中影像资源的效用及限度

刘志华

（西南大学文学院，重庆北碚 400715）

图像时代文学作品的影像化倾向，为中国现当代文学教学提供了可兹利用的丰富资源，但在一定程度上也造成了对文学文本意义丰富性的消解与遮蔽。明确影像的效用及其限度，把握好相关影像资源与文学文本之间的关系，化解图文的矛盾，才能把影像资源作为文学教学有益的补充。

中国现当代文学教学；影像；效用

早在20世纪30年代，海德格尔就提醒人们，世界正在“被把握为图像”[1]72。随着信息和传媒技术的发展以及人类世俗化生存的加剧，今天的世界已全面进入图像时代。文学文本也开始大量向影像转化，文学与影像的关系变得复杂而密切。文学存在样态及传播渠道的变化，势必影响到文学的阅读与接受，给中国现当代文学教学提出了新要求。

一

在20世纪90年代中期以前，学生普遍是受阅读文学作品的影响而走进电影院的，或是基于对文学作品的阅读而对作品改编的电视剧产生兴趣。那时，人们往往把影像作为文学的延伸阅读或印证式鉴赏，影视更多要借助文学经典来抬高自己。今天，这种情况已发生根本性逆转。学生普遍对阅读文学文本缺乏浓厚兴趣，往往通过影像了解作品概要，更喜欢影像的直观、时尚与“生动”，不再迷恋文字作为“冷媒介”的“深度”和对想象力的激发。面对影视文本，觉得津津有味，面对文字文本，却提不起阅读兴趣。……