高玉梅，谭朝阳，刘 萍，袁海军

(电子科技大学中山学院，广东中山 528402)

大学物理实验是现今高等理工科院校普遍设置的基础必修课，是物理教学的一个重要组成部分，是学生进入大学后系统接受科学实验方法和素质训练的开端，也是后继专业实验课的基础。其培养的结果甚至会影响后续实验课乃至今后工作的思维、作风。

在美国，有15%物理专业本科生能获得博士学位，其中约50%成为物理学教授;有82%工作于其他部门。在其他部门的工作中，解决问题、人际交流的能力高过专业技术知识应用频率。即使在教育部门里工作，解决问题和与人沟通能力仍占主要位置［1-2］。在我国，情况与美国的有些类似，尤其在独立学院的本科毕业生中更明显，在工作中物理知识应用主要是定性应用。在提倡素质教育的今天，大学物理实验作为大学物理理论联系实际一个重要环节，是培养学生应用型素质的一个很好的平台。

通过物理实验教学培养应用型人才，授人以鱼不如授人以渔。不仅让学生掌握科学实验的基本知识、方法和技能，更重要的是要培养学生理论联系实际、分析和解决问题的能力等与科学技术发展相适应的综合能力。正如叶圣陶先生所说:“教育真正的旨趣在于学生把老师教给他的所有知识都忘却之后，还有受用终生的东西，那种教育才是最好的教育。”这就是教育的终极目标［3］。在教学实践中，注重研究教育理念，通过实验教学能为学生积淀下终生受益的科学素质，这才是实验教学期待的效果。……