徐露

北大中文系著名教授孔庆东先生说，他的语文从小学到大学一直考第一。可是到了高中阶段他就基本不听语文课了，他的语文本事不是从教科书上得来的，而是“功夫在书外”。

新锐作家韩寒更为偏激，他甚至说“发现学校除了让我识字以外，初中以上的语文教育，包括无数的名作分析，对我来说没有任何的帮助”。

这些以文字讨生活的人对语文的看法让人感到触目惊心。同时我也在反思，如果我们的教育与培养人才无关，或者只能培养庸才，那就别怪别人冷嘲和热嘲了。所以，如果我们能够借教改之势，打造受人尊敬的语文教育，创建学生喜欢的语文教学模式，也许我们可以为语文教学开辟一条新路。“学案导学”教学模式的推广，让我受益匪浅。

传统语文教学模式下的课堂，我们总是在考虑学生学到了多少知识，而“学案导学”教学模式的课堂，我们开始关注学生的学习过程。

将教学时间让给学生，让学生去思考，去展示。学习白居易的《长恨歌》时，我打破以讲授主题内蕴为主的教学方式，将课堂时间还给学生，让学生自由鉴赏，个性解读。在当堂检测部分更是拿出课堂大块时间进行拓展训练，让学生描摹其他三大美女的外貌。学生的学习兴趣被调动起来了。

我明白，学会欣赏比学会分析更重要。我们的文字是充满关怀、充满情感血泪的文化结晶。不要将文学作品变成生物标本，剖心挖肝后，我们得到的只是没有灵魂的躯壳。

“学案导学”教学模式的另一个优势是将教学延伸到了课堂之外，它要求学生在教师讲课之前就做大量的工作，从而提高了教学效果，拓展了学习视野。

课后我经常会留一些难度很大的思考题，比如给盛唐十位著名诗人排位、探寻热门网络词语的源头等。每次我都可以期待到我的惊喜。比如“美眉”这个词，学生探寻到它来源于唐代，最早是用来形容唐僧的父亲的。这种探究式的学习有效地激发了学生的学习兴趣。

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