贵州师范大学教育科学学院张地容

一、问题提出

数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学不仅能促进人的智力发展，更是人们生存、生活必备的一种工具。儿童学习数学，可以帮助其正确地认识生活和周围世界，发展其思维能力，提高其生存、生活的能力。由于数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性，这就要求儿童学习数学应是一个连贯、持续、系统化的过程。

幼儿园与小学是两个相互联系、相互影响、相互衔接的阶段，幼儿园与小学数学课程的有效衔接不仅是数学课程本身的发展需要，更是幼儿顺利地过渡到小学数学学习的需要。2010年,我国颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年)》,对学前教育提出三大发展任务，即“基本普及学前教育” “明确政府职责” ‘重点发展农村学前教育”。为贯彻落实该纲要,相继又颁发了 “国十条”“ 三年行动计划”等政策文件。

研究农村幼小数学课程衔接现状，一方面可以了解有关农村学前教育的国家政策是否得到有效地贯彻落实；另一方面对于农村幼儿的人学准备及其终身发展具有一定的意义。本文以《3～6岁儿童学习与发展指南》和《义务教育数学课程标准（2011年版)》为主要依据，通过深度访谈和实地观察，在终身教育背景下考察农村幼小数学课程衔接的现状，探讨农村幼小数学课程有效衔接的策略’以期帮助农村幼儿能顺利地适应小学数学的学习。

二、研究方法

(一)研究对象

本研究采用随机抽样的方式,选取了贵州省清镇市、修文县、普安县三个地区，每个地区选取2所乡镇中心幼儿园及对应的2所中心小学,共选取6所乡镇中心幼儿园和6所乡镇中心小学作为本研究的研究对象。……