李香君

（河南科技学院体育学院，河南 新乡 453003）

18世纪的希勒使美育成为一个相对独立的观念范畴。在中国，王国维第1个提出把美育列入教育方针，刘琰总结了众家美育理论认为，美育是审美观念与美的价值的教育，是美学方面的教育，是审美教育、美感教育，是艺术教育或美术教育［1］。蔡元培先生则丰富了美育的内涵，“提出以培养完全人格为目标的近代美育观，是希望通过美育陶养国民，提高国民素质，培养健全的人格［2］。其实，美育更像是一切教育行动中的灵魂精神所在，是行动的情感驱动力。美育对当前的体育教育行动也同样具有高尚情感和健全人格的驱动作用。体育教育是从社会适应性为目标，以培养未来的高技能应用性人才服务为主线。其培养的学生更具职业性、实践性、人格的健全性。因此体育教学模式应该突出职业特色，使学生综合体质、心理健康、社会适应能力、人际交往能力等方面得到全面提高。我国的教育方针是在德育、智育、体育、美育、劳动教育等方面均衡发展的全面教育。多年来，在教育中对贯彻德育、智育、体育较为重视，对于贯彻美育的认识却很不足。随着现代社会的发展，文化水平的提高，美育将成为社会主义精神文明的重要内容、表现形式和教育方法。在各种教育中有人称体育是基础，其实在某种程度上看，体育的确是最能实现其他各种教育 （如德、智、美）的有效手段，而作为体育运动项目之一的健美操运动项目更是如此。美育让健美操的动作成为有灵性的肢体语言，是 “活”在练习者身上的动作灵魂，使健美操运动更具内涵，更完美，使单纯的体育运动行为成为予形体和予美的双重教育。

1 健美操教学中美育的体现

恩格斯说:“劳动的分工使一些受它影响的人变成残疾，即使部分肌肉发达而使其他肌肉萎缩”。体育教育课就是要开展相应体育、保健、健美等教学内容，针对学生在即将从事的职业劳动中局部肌肉重复操作承受的强负荷，有预见性地防治肌肉的劳损，加大多种肌群活动，以生理性机能补偿为主来预防职业病。健美操是融体操、舞蹈、音乐为一体，是实现人体健康、美感追求的一种途径。它是以练习者自身为对象，在音乐的伴奏下进行有韵律的身体运动，它通过音乐，借助身体姿态把内心情感表达出来。用自己的身体构成丰富的语言，融合入情感再展现在人们眼前，从而使人们赏心悦目，达到令人精神振奋的艺术感染力。所以说健美操运动是体操、舞蹈、音乐的完美结合。只有学生把自己的情感如诗如画地融汇到动作中，使每一个动作都表达一种情感，才能产生艺术的魅力。通过健美操的练习能潜移默化地培养学生心灵美、形体健康美、动作技能美，以及能感受、理解和欣赏美。

1.1 培养学生的心灵美

在健美操教学过程中，通过提出每次课的教学任务，进行严密的课程组织教学，对学生严格要求，运用因材施教，灵活多变的教学方法，教学生掌握科学、合理、强健而又优美的技术动作，使学生在教师的指导下，认真地完成教学任务，并不断提高完善技术优美度，达到健美的要求。从而在学习中逐步地培养学生的自觉性、纪律性、勇敢、坚强等意志品质，也培养学生尊敬师长、服从裁判、遵守规则、尊重他人、团结协作等良好的道德品质。

1.2 培养学生的形体美

在某种程度上讲，人的形体美受到先天因素的一些制约 （如身高、体型等），但通过体育运动练习，也能使人的身体健康、强壮、形体健美。在健美操教学中，单个动作和各个动作的连接组合，都要求练习者具有一定的力量、速度、柔韧、协调和耐力，而健美操的各个动作又都直接发展身体的各个部位（如上肢、下肢、腹、背等部位）。因此在健美操的教学过程中，多次重复练习的结果，使学生健康水平得到改善和提高，身体各部分得到匀称的发育和发展，使肌肉强健发达、协调，展现了人体的健美，特别是展现了人体型的曲线美，给人以优雅和赏心悦目的感觉。

1.3 培养学生的动作技能美

在健美操教学中，每一个动作既有它身体素质的各种要求，更有它的动作方法、姿势、方向、动作路线等的要求。因此，身体某一部位的动作与身体的其他部分，比如面部表情、眼神、视线的配合等，这些要求都体现出健美操动作的 “美”字。在整套练习中，每个动作的连接、转换、路线的变化要求达到协调的形式美。在团体项目中，运动员的动作不仅要体现出个人动作美，还要表现出整体的配合，各个运动员动作整齐一致，还有动作的阳刚有力与阴柔协调的对比调和，从而体现个人与集体的美化合作。特别是健美操是以各种动作来体现配乐的强烈、优美节凑，力争以技术动作来表现音乐的内容、风格、灵魂等要求。更要求练习者通过多次重复练习，在行动中知道怎样去认识美，体会动作美和表现动作的技能美。

2 体育教师在健美操教学中所体现出的美育作用

在教学中，教师起着主导作用，在健美操教学中也是如此。课堂教学时在理论上讲授学习及体会健美操美育的道理及科学依据，并通过多种教学方法使学生树立信心，掌握动作。教师的一言一行，教学任务的提出与完成，每一个教学方法、手段的运用，每个动作的设计、要求、变化、编排、组合、连接、完成以及音乐的选择，对学生进行美育教育都起着引导和潜移默化的关键作用。

2.1 教师的仪表美

从教师的穿着仪表中体现美育。教师在教学过程中，根据季节、本人特征、运动特点，穿着整洁、大方美观、庄重而又舒适的服装，给学生以明朗、舒适、健美的感觉。仪表端正，行动举止优雅大方，给学生以精神饱满，活泼开朗，朝气蓬勃的美的感受。这些都可以给学生起到积极向上的动力和行为驱使力以及热情亲切的美感。

总之，教师的穿着，仪表美能给学生起到楷模的作用，能让学生有着难忘的美丽的印象，更能使学生从老师身上学到追求和体现美的方法。

2.2 教师的语言美

教师在教学过程中的语言清晰、精练、生动形象、严厉而又不乏幽默，在鼓励表扬中提出更高完成要求，批评中又有鼓励，这些都会给学生以吸引力和感染力，亲切而信任的美感。有人说语言是情感表现形式之一，通过教师和蔼而又激情动听的语言，使学生感到教师的关怀和爱心，增加了信任感和师生感情，也为学生的人际交往起到了良好的引导作用。

2.3 教师的技艺美

在健美操的教学过程中，教师的示范动作正确、优美、舒展、协调，就充分的体现了人的肢体语言美，这能引起学生的钦佩，吸引学生去追求动作技能美。教师对技术的理解、选择和表现力的展示，对音乐的选择、理解和运用，也时刻在引导学生去追求动作技艺完整美的效果。

3 美育教育对体育教师的要求

3.1 课堂要求从精神上达到美的影响

教师在健美操教学过程中应要求学生尊敬师长、认真学习、刻苦练习、团结互助；在着装上要求整洁、美观又适合技术动作需要；课堂纪律要求队列、队形整齐，精神振奋，情绪饱满。这些都使学生在精神面貌上达到美育的要求。

3.2 设计提出优美的动作和编排方案

教师在健美操教学过程中应根据健美操的特点即体操、舞蹈、音乐的结合特征先设计动作，所设计的每一个动作，应使它达到最美的效果。在整套动作中，从开始，中间的各个动作的转换、直至结束动作都应选择既达到规则的要求，又协调、连贯，具有良好的美学效果。在集体 （3人以上）项目上，既有统一的动作而又有相对的个体动作的完美配合，以及编排的协调、完美的效果；在项目的密度、强度的要求上既有紧张与轻松的结合，又有动、静的配合；在路线、队列的变换中体现出美术、形态和图案美等等。这些，也使学生受到艺术美的感染和体验。

3.3 选择音乐的韵律使学生接受美的教育

由于健美操需要音乐的配合，因此，教师在选择音乐时，也应选择那些节奏明快，优美而又能表现动作特点，且有内涵的乐曲。从对音乐的欣赏中完成健美操的技艺动作与音乐的融合，提高学生的节奏感、乐感、想象力与肢体语言的表达力等，以让学生在掌握技术的同时也提高学生的审美能力和艺术修养，达到美育的目的。

4 其他因素对美育的辅助作用

4.1 教师因素

为达到培养学生美育的目的，教师应提高自己的美学修养，用美的言谈举止树立美的形象，用自己美的职业素养影响学生的学习和生活，用自己的言行和业务能力去拓展美育影响，在健美操教学实践中达到培养学生美育的目的。这就要求教师要具备高度的责任感和事业心，要不断的学习和提高自己的职业教育理论，做到与时俱进，科学发展，不断地丰富和更新自己知识，提高自己的工作能力。才能做到言有美趣，动有美感，提高业务能力的感召力，更好的实现健美操教学中的美育影响。

4.2 环境因素

整洁和谐的教学环境、教学场地、同学们的心情等，也能对培养学生的美育起到辅助的作用。充分利用健康和谐的校园文化环境和设备齐全的教学场地，热闹非凡的锻炼场景和热情洋溢的锻炼氛围，来影响和提高了参与身体锻炼的积极性。而良好的校园体育文化也对有规律的进行体育健身、形成终身体育锻炼思想起到了促进作用，这对健美操形体锻炼的实施与坚持都起到了有益的推动作用。

5 结语

大学这个人生重要的阶段，在这个相对整洁、纯净、优美的校园环境里修养学生的眼界、涵养、品德，对学生形成正确的人生观、价值观、审美观都是至关重要的。在体育教育健美操项目教学中有目的引导学生发现美、欣赏美进而表达美，对培养学生形成纯洁的心灵美的品德，高瞻远瞩的眼界，对自己形体美的自信，文明的行为举止美的涵养都有较大影响。特别要求教师首先在行为艺术美上加以注重，在教学内容设计以及自己的职业能力与素养上具有较深的造诣，用行为与形象影响学生对美育的渴望。因此，体育教育健美操项目教学中的美育教育对促进和提高新时期学生的全面发展的职业素养，推动学校素质教育做出了重要贡献。

［1］马芹芬 .蔡元培美育思想对当前高校审美教育的启示 ［J］.宁波大学学报 （教育科学版），2011，33（6）:95－99.

［2］刘琰 .高校美育现状及发展对策研究 ［J］.河南教育学院学报 （哲学社会科学版），2011，30（6）:95－97.

［3］周松峰，房磊 .高校体育教学中的美育渗透 ［J］.中国大学教学，2011（7）:46－47.

［4］王雅薇 .论高校体育教学中的美育教育 ［J］.科技资讯，2011（8）:210－210.

［5］沈听平，唐勇 .健美操与女子终身健身 ［J］.体育学刊，1998（4）:91－92.

［6］曹桂祥，黄欣加 .高校体育文化与美育关系的研究 ［J］.继续教育研究，2010（12）:167－168.