张萍　涂清云等

摘 要：近年来我们对大学物理课程进行了一些系列的改革，结合国内外的先进教学经验，设计并使用了大班课堂互动、合作学习的教学模式。本文使用卡罗拉多科学（物理）学习态度测试量表，对比传统教学模式，研究教学模式改革后学生物理学习态度的变化。结果表明：经过一个学期传统教学模式大学物理课程的教学，学生的物理学习态度负向移动，而改革后的教学模式可以解决传统教学中存在的问题，促进学生物理学习态度正向发展。

关键词：物理学习态度；大学物理；教学模式改革

一、前言

由于学生的学习态度决定着学生的学习方向、进程以及学习效果和质量，当教师进行课程模式改革时，有必要关注学生学习态度移动方向，寻找有效的策略，促进学生学习态度的正向发展。

1.物理学习态度的含义

从认知因素的角度看：学习态度就是学习者对学习对象的价值判断，这种价值判断构成学习态度的基础。从情感因素的角度看，学习态度就是学习者对学习对象的情绪反映。我们在研究中，把物理学习态度定义为：通过物理课程学习形成的对物理学本质的观念和信念，产生的情绪、情感以及个体学习行为的倾向。

在过去的20年，国外物理教育研究领域对学生物理学习态度和学生对物理学科信念的研究产生了很大的兴趣。研究表明：学生对物理学本质的认知和他们物理学习态度，对学习结果有直接和显著的影响[1，2]。……