颜天明

(浙江国际海运职业技术学院，浙江 舟山 316021)

一、轮机英语教学改革的现实背景

教育部、交通运输部《关于进一步提高航海教育质量的若干意见》(教高〔2012〕3 号)文件明确强调航海类专业英语教学的重要性，提出了以提高学生的英语运用能力为目标的要求。STCW 公约马尼拉修正案及“11 规则”，对我国船员的海事英语在理论和评估上提出了更高的要求。

轮机英语作为轮机专业技术的一门核心课程，其课程性质以及专业英语的任课资格没有一个量化的界定，在教学中，专业教师侧重于专业知识的传授，忽略了语言技能的培养，英语教师强调语言技巧的训练，对专业知识的理解不够透彻，两者不能使专业知识学习和语言技能培养达到一个有效的平衡。

轮机专业的发展和船员的国际化，使英语能力成为衡量高素质船员的一个重要指标，也给轮机英语教学改革带来了机遇和挑战。因此，如何找到一种合适的教学模式，实现培养学生英语综合能力和掌握专业知识的双赢，是本文研究的重点。

二、CBI 教学理念与专业英语教学改革实践

从20 世纪80年代开始，人们逐渐发现内容教学法(CBI)有助于提高学生的语言技能，同时还可以帮助学生获取新知识，实现学科知识和英语能力培养的双重目标，是一种有效的教授外语或第二语言的教学方法。Stryker and Leaver(1997)认为:“内容教学法的意思是把语言学习和内容学习完全结合在一起，是通过专题的学习来学习语言并获得语言能力。……