尤玉梅

批改作业是小学数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。新课程改革强调改变学生的学习方式，提倡学生进行自主、合作、探究的学习，因此作业的形式也应该是多样化、多元化的，批改作业就更应该注重体现作业的激励和教学效果。

一、课题的现实背景及意义

作业批改的形式多种多样，有“全收全改”、“全收半改”、“自批自改”等。而“全收全改”是长期以来广大教师普遍采用的方法，也是学校对教师的基本要求。教师通过全收、全批、全改，可以全面了解学生对已授知识的掌握情况，有针对性的备好后面的课。随着新课改的日趋深入，根据《数学课程标准》课程实施建议中关于对学生数学学习过程的评价建议，我认为这种作业批改方式也存在着较大的弊端，主要表现在以下三个方面：

1、占用教师大量工作时间，明显影响教师专业发展

目前小学数学教师一般担任两个班的数学课，每周任课 10 课时左右，平均每天上 2 节课，光上课和批改作业就使我们的数学老师忙得不可开交了，就没有足够的时间精心备课和钻研业务。而批改后的工作、如认真分析、查找作业中错误的原因，总结教学中的不足，采取相应的补救措施等，已无时间来做。这样就不利于因材施教，全面提高教学质量，也不利于教师专业水平的提高，从而影响整个素质教育的实施。

2、作业评价方式简单化，影响学生学习数学的兴趣