雷明春

文言文一直是中学语文教学的一个重点，也是一个难点，本人认为归根结底是因为教师的教学理念没有改变，不敢放手让学生自己去学，抹杀了学生个性，剥夺了学生自己去探索、发现的权利。而要改变这一现状，教师有必要首先深化理解“少教多学”的教育理念，重新设计教学模式，抓好课前充分预习、课堂研讨学习、课后复习巩固三个环节，才能让文言文教学高效实用。

一、预习要过硬

在教研员的指导下，我校大力推广了“文言文硬读”，即学生拿到文言文后不借助注释，不看译文，自己去读懂文章。具体做法是：学生依靠反复阅读学习，做到读准字音，熟练朗读文章，疏通文意，关注并学会文言实词和虚词的用法，理解文言文的思想情感内涵。 采用“硬读法”教学的好处是：1.促使学生每学一篇文言文都必须 “精”读，变传统的死记硬背为在语境中熟悉文章词句的含义，而且能让学生在学习过程中有意识地自主判断这篇文章教师的考查点，变被动的接受为主动思考记忆。2.学生逐渐摆脱了对注释和译文的依赖而去“读懂”文章，文言文理解能力真正得到了锻炼和提高，一旦学生感受到无障碍阅读文言文的乐趣，文言文阅读的得分率自然不在话下。

二、讨论要落实

读懂课文大意后，独立整理知识点，主要内容就是课文中的实词、虚词、词类活用、古今异义词，课上在小组内交流完善。在学生讨论时，可能会出现同词不同义的情况，当意见不能统一时，学生可以查找相关资料，包括各类工具书及现代汉语译文，明确词义，彻底解决阅读中的疑问，在同伴的激励下，几乎所有的同学都有了自己的参与空间。……