丁波

文言文的教学是初中语文教学的重要组成部分，“词汇联系人们生活最紧密，因而变化也最显著”，因此词语的学习是学习文言文的关键，可以说词语教学是文言文的基石。

然而在文言文的教学中，学生对于词语的理解却存在或多或少的问题。例如《曹刿论战》中“小大之狱，虽不能察，必以情”的“狱”，好多学生理解成“监狱”；《论语》中的“学而不厌”的“厌”，学生很难理解成“满足”。应该说这些字都是讲课时的重点内容，强调了很多遍，为什么学生还是记不住呢？我陷入了困境之中。

经过调查得知，这是由于学生对于这些字词的古义不了解所致。于是我将苏教版初中语文教材中的所有文言文注释又完完整整地阅读了一遍，终于发现：如果缺少必备的古文字方面的知识，课文下面的一些注释有些是难以理解的。如《曹刿论战》中“小大之狱，虽不能察，必以情”的“狱”字，教师尽管讲的是“案件”的意思，但是在今天，学生很难理解，这个字的解释和学生的知识储备之间已经失去了关联，出现了断层。如果不把这些字当初的形态适当地、有限度地展示出来，即使书下写得清清楚楚，教师强调再三，学生还是雾里看花、水中望月，只能死记硬背。这不仅增加了学生对古文学习的畏难情绪，而且还会挫伤学习古文的积极性。为此，我认为要想走出文言词语教学的困境，应该借助古体字，做到以下几点：

一、借助古字形，探寻字的本义

汉字属于表意体系的文字，字形和意义之间常常有密切的联系。……