李仁和， 卢成飞

（淮安信息职业技术学院，江苏 淮安 223003）

高职教育作为高等教育的一种类型教育，担负着为国家和社会培养出高素质的技术应用型人才的重任。在高等教育竞争日益激烈的今天，传统的单一和精英化的办学培养模式还能否符合现代社会对高职人才培养的新要求？如何在有限教育资源的条件下还能否不断提高人才培养的质量？高职教育面临着全新的课题。随着高职教育的迅猛发展，高职生源差异性的增大，学生培养目标的多元化和社会对高职人才要求的提高，高职院校传统的班级“单一”教学模式难以适应形势的发展，亟须实施分类教学，提高教学效果，提升人才培养质量，适应社会需求。

1 高职院校分类教学的缘起

经过30多年的发展，我国的高等教育从当初的千军万马过独木桥，到今天成为全世界接受高等教育人口最多的国家。1999年开始的大规模扩招，其规模空前膨胀，使得我国的高等教育由此从精英化步入了大众化乃至普及化阶段。教育对象的变化决定教育策略的不同，高职生源的复杂性和差异性的增大，呼唤新的教育方式的改变，探索新的教育教学模式，分类教学正是适应新形势变化应对挑战的一种改革与探索。

分类教学是根据学生原有的文理基础知识、能力水平和潜力倾向将学生按照智力测平和学业成绩分成不同水平的班组进行教学。这一思想，源于两千年前至圣先师孔子的“因材施教”的原则，他承认学生的个性和才能的差异性，主张根据学生的个性与特长有针对性地进行教育，注重补偏救弊，促进学生的正常发展。……