马峥

（南京师范大学 文学院，江苏 南京210000）

韩国学生汉语声调习得情况分析及教学对策

马峥

（南京师范大学 文学院，江苏 南京210000）

本文试描述分析母语为韩语者对汉语声调的习得情况，分析学习者学习的难点及其成因，提出相应的教学策略，以期为韩国学生习得汉语提供借鉴。

汉语声调 偏误 难点 成因 教学策略

引言

林焘先生在《语音研究和对外汉语教学》一文中指出：“洋腔洋调形成的关键不在声母和韵母，而在声调和比声调更高的语音层次。声调可以说是汉语语音结构中最敏感的成分，只要把声调读准，即使发zh，ch，sh，r时舌头没有卷起来，或者是读ü时，嘴唇没有圆起来，听起来仍然是流利的汉语。”所以笔者认为，在对外汉语教学中，汉语声调的教学是极为重要的，需要进一步深入研究。

一、声调偏误

任何国家、任何民族的语音都离不开声调的起伏变化，只是在非声调语言中，声调的起伏变化不会影响词义；而在声调语言中，声调的起伏变化具有区别词义的功能，会系统地利用不同的声调调值区分音节或某个词的意义。汉语中的每一个音节都具有不同的声调，同样音节的声调不同会使它的意义变化，声调是汉语语音最重要的外显特征，所以说汉语是具有代表性的一门声调语言①。

现代汉语普通话的声调可以分四个类型，阴平（调值是55）、阳平（调值是35）、上声（调值是214）和去声（调值是51），由于汉语的这种升降曲折的声调变化，对于以非声调体系语言为母语的学习者来说，想学好声调不是简单的事情。……