申雅文

（内蒙古医科大学第二附属医院，内蒙古 呼和浩特 010030）

体验式教学法在国外已有广泛的实践和理论基础，最近在我国基础教育中也成为素质教育的新时尚[1]，并在我国受到了众多教育者的青睐。目前，这种教学模式广泛应用于大学英语课程、经管类课程、工商管理类课程、统计类课程等以及中学的语文、物理、化学、生物、数学、体育[2－5]等课程的教学中。传统的骨科课程教学多以灌输学科专业知识为主，忽略了学生发现性、探索性、感悟性学习对其综合能力培养的重要性，导致学生知识水平与能力结构不能均衡发展，与临床工作实际脱节。体验式教学法是通过实践来认识周围事物，用亲身经历去感知、理解、感悟、验证教学内容的一种教学模式[6]。其理论基础是杜威的“做中学”、罗杰斯的人本主义教学思想、戴尔的“经验之塔”[7]。体验式教学法的开展，使理论教学与实践教学有了更为紧密的衔接，就护理教学而言，可以让学生在进入临床实习之前就对临床客观实际有一定的认识及感受。与此同时，体验式教学法可以使教学活动从以“教”为中心转向以“学”为中心。

笔者自2011年以来，将体验式教学法应用于骨科护理教学中，取得了良好的教学效果，现将实施方法及效果介绍如下。

1 材料

授课对象为我院护理学院三年制大学专科学生共234人，其中2010级两个班，共78人；2012级两个班，共72人；2013级两个班，共84人。

2 方法

通过设计案例、情景演练、临床见习、交流讨论4个环节进行体验式教学。……