马金娇

（玉林市卫生学校，广西 玉林 537000）

在护理教育教学中，护生的自我评价能力是制订合适的学习目标、提高学习效率的前提，正确评价自己的长处与弱点对于实现自主学习、终身学习有着极其重要的意义[1]。为了解不同教育层次护生的自我评价能力，笔者调查了我校2012级三年制中专护生、“2+3”五年制高职护生对学习眼科护理的自我评价，并与教师评价进行对比，对两组护生的评价能力进行了分析，现介绍如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象

采用整群抽样方法抽取我校2012级三年制中专二年级护生64名，均为女生，平均年龄17.9岁；2012级“2+3”五年制高职二年级护生66名，均为女生，平均年龄18.2岁。

1.2 方法

（1）两组护生均为统一招生，年龄、入学成绩及基础课成绩比较，无显著性差异（P＞0.05）。采用同一教材，由同一教师授课。

（2）课程安排：眼科护理课程共24学时，其中包括理论课15学时，实验课9学时。

（3）教学目标：要求护生通过学习掌握眼科护理的理论基础知识。通过实验课中的示教、观看录像、操作训练及课后开放实验室训练、临床见习等方式，使护生学会眼科护理中常见的护理操作技术，熟悉眼科疾病的护理措施。

（4）理论基础评价方法：选择题采用笔试，检测护生对认知性知识的掌握程度。笔试由100道单项选择题构成，采用百分制，要求80分钟内完成。笔试结束后，让护生立即根据本次考试中的表现为自己打分，作为自我评价。教师评分则为护生本次理论考试的实际分数。

（5）操作技能评价方法：进行实训练习的项目为眼科常用护理操作技术，包括滴眼药水、涂眼药膏、包眼3项，同步教学，按顺序进行指导和练习，课后开放实验室，让护生自己分组巩固练习。……