朱友河

朱友河，教师，现居江苏邳州。

课本中选的文章文质兼美，但在教学中当学生赏读文章时，它们美在哪？却有口说不出。这需要教师适时点拨赏析文章的方法，让学生既能“看好处”更能“说门道”。在教学中笔者运用“置换比较法”“删减比较法”引导学生赏析文章，收到了较好的教学效果，现结合以下教学实例与各位专家同仁共同探讨。

一、置换比较法、删减比较法给学生提供赏析文章的思路方法，让学生对作品内容的精深与形式完美之处能“看好处，说门道”。

比千剑而后识器，较千曲而后知音。有比较才有鉴别。比较，是人们认识、鉴别事物的一种有效方法。乌中斯基说：“比较是一切理想和思维的基础，我们是通过比较了解世界上的一切。”

叠词是《声声慢》的特色。学生欣赏时，对其艺术魅力的感知是比较笼统的，不能清晰地说出。为此我采用置换比较法，一步步地引导学生感知。先改为单音节字“寻、冷、凄”。学生认为虽然也能表达作者心情，但显得突兀，没有诗歌语言的美感。再改为“寻觅、冷清、凄惨”。学生感知到比单音节字表达的形象些。以“寻觅”为例，两个近义词放在一起表达寻找的意思更浓些。在此我引导学生比较“快乐”与“快快乐乐”，学生感知“快快乐乐”一词表达出的快乐程度更高些，即存在程度上的区别。同时“快快乐乐”朗读起来感觉更琅琅上口，有音韵之美、声乐之美。再比较“寻寻觅觅”，重叠处有突出强调的意味，寻找的意思表达最浓厚。一番置换对比后，学生能清晰地感受到叠词在诗词创作中独有的形象性、艺术性、音乐性的魅力。……