宋谋齐

【摘 要】高中语文课堂教学由于功利化思想的影响，过多的注重了教材文本的整体解读，篇章结构，主题思想的定位上了，在具体的字词审美教学上关注的不多或不够，语文课堂教学变得越来越边缘化。其实，字词审美教学仍然是高中语文教学的重中之重，唯有如此我们才能真正的还原语文教学的本真面目，对语言文字的咬文嚼字上来。

【关键词】高中语文；字词；审美教学

一、背景与现状

《全日制普通高级中学语文教学大纲》要求：在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国文字，热爱中华优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力。在语文教学中应注意汉字审美，这是实现语文教学这一目的的有效手段，也是实现语文教学的复合功能的有效途径之一。但高中语文教学，由于受到高考指挥棒的影响，在急功近利中肢解了语文课堂的真正意义，过多的纠结在段落划分、主题思想定位和写作技巧方面，在字词审美教学上，重视不够。现实中的语文教师的教学行为与大纲中的要求出入很大，我们培养的是语文考试的人才，很少有语文教师把语文教学活动定位在“培养学生热爱祖国文字”这一目标上，而这，对于语文教学来说才是关键。

二、语文课堂字词审美教学举例

（1）比如在教授人教版语文《沁园春·长沙》一文时，大多数教师重点在于引导学生对湘江秋景图的赏析上，对“独立寒秋”语序的探究上。其实对“独立寒秋”中“独”这个字的鉴赏品析，应是本文中该咬文嚼字的地方，研透了这个“独”字，本词所要表达出来的韵味和主人公的胸怀才能真正的为学生所感悟的到，对学生的人生追求与定位将产生不可磨灭的印记。……