王乐

【摘 要】《数学课程标准》中提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程。在情境中学数学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学生学习积极性的。因为有效教学情境的设置，有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾，还原知识的形成和应用的生动场景，从而使定性的知识呈现灵动的状态。它为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，促使学生学好数学。

【关键词】小学数学；情境教学

在当前小学数学教学中，情境教学已引起普遍重视，原有的课堂教学结构逐步转变为：创设情境——探究新知——巩固应用。创设好的情境，使数学知识更贴近社会生活与儿童的实际，可以改变原来的枯燥，抽象的数学教学状况。“创设情境”是新课程着力推行的教学策略。由于小学数学知识抽象，与现实生活有一定距离，不利于学生理解内化，需要教师将其与学生日常生活沟通，创设情境。情境，是参与事件相关的整个情景、背景和环境。要创设具有年龄特点的情境，激发学生思维；要让学生在动手操作中发现知识；要创设学生熟悉的教学情境，利于学生思考；要注重教材的二次开发，避免资源的浪费。

一、如何理解“情境”的实际意义