徐劳立

（北京工业大学数理学院，北京 100124）

为促进高校研究型教学［1］的发展，这里讨论大学物理教学理念和方式.

1 物理教学的理念

板书和CAI（Computer Aided Instruction）等教学方式具有共同的教学理念.

（1）物理学是科学技术的基础，物理学教学宣扬实事求是的科学精神，训练概念运用的严谨性，使学生在未来具有较强的适应工作能力.

越来越多的熟悉科技前沿的年轻教师开始重视数理课程与高新技术的关联，鼓励学生学好数理基础知识，例如在计算机类的课堂上，教师会指出图像处理中运用的积分变换、磁盘硬盘中运用的巨磁电阻和仙尘技术等；中国制造业要涉足软硬件的核心领域，就要从重视科学基础的实验、理论和教育普及做起.

（2）学习的本质是“自学”.著名教育家叶圣陶的教育思想是“教为不教，学为自学”，好的课堂教学可让学生了解到教师是如何将书本读薄的，诱发学生的“会自己读书”的想法，培养学生的自主学习能力，该能力是孕育科技创新的摇篮.

（3）教师对培育健康学风负有重要责任.笔者在参与学校的教学督导工作中，观摩了一些不同专业、课程和年级的课堂，对学生和教师有了一些新的认识，感觉当代大学生的知识面宽而鉴赏力高，学习能力虽高低错落，但优秀学生的功底扎实而思维缜密，对教师形成严峻挑战.教师的教学水平可明显影响学生出勤和听课率，改善学风的首要条件是教师树立正确的教风，能够在了解学生和课件建设方面投入足够的时间和精力.在耶鲁大学的网上大学物理公开课里面就提到：其采用的物理教科书的篇幅达1 400页，在课堂上不可能面面俱到地讲一遍，课堂教学提供了教科书的精炼版本.一线教师都知道课件建设工作十分繁重，这包括选择教学内容和讲法、制作PPT课件、准备多媒体资料和根据教学反馈不断更新教法等，改进工作是无止境的.

2 板书教学

板书教学在技术上落后于CAI教学，屏幕投影的内容更易看清，方便插入的影像和图片可明显提高教学效率，且没有粉尘污染，电子课件在编辑、更新和管理等方面的性能优越.相比之下，板书教学对教师能力的要求较高，资深教师对教学量把握得好，板书字迹工整而黑板板面整洁，板书字数相对较少，主要的授课过程由口头讲述担当，目前尚能看到少量十分优秀的纯板书教学，当此种教学方式渐渐退居二线的时候，CAI方式不能脱离课堂教学以语言表达为主的传统.

3 PPT教学

从目前的教学经验来看，PPT（Microsoft Office的PowerPoint）教学应当注意下面几个方面：

（1）PPT课件中的文字数量应相当于教师在板书上课时所能书写的文字数量，PPT初入课堂时多遭诟病之处就是“书本搬家”——过量地将文字拷贝到屏幕上；除了定义、规律和定理等需要严谨描述，PPT中的文字表达尽可能采用简略概要的名词或短语，而少使用书面文字句型.学生难以同时阅读大量文字和聆听讲解，屏幕上的文字图形应配合学生理解讲课内容.

（2）PPT能够绘制显示清晰而数据量较小的图形（矢量图），例如函数曲线、数据表格和结构框图等，还可运用动画功能，将图中的各个图形单元和说明文字依次显示，并适时插入口头解释，以模仿板书教学的节奏；照片（像素图）适于介绍实验设备和物理现象，但因清晰度原因不宜用来显示数据表格或结构框图，所采用的照片应预先调整图像质量和所含文字大小，方便教室中后排学生的观看.

（3）PPT教学中可利用黑板板书给出知识结构和重点，这些内容可在黑板上长时间驻留，便于学生的复习和记忆.

总体上说，PPT课件应呈现内容简洁而层次分明的知识结构，投影到屏幕上的字体和图形应该比板书的更大些；好的课堂教学至少要让学生听得懂和看得清；适当地插入物理演示实验的视频和动画可帮助学生理解抽象概念和活跃课堂气氛.南京大学的卢德馨老师较早地开始运用PPT方式教学，在他的课堂上，粉笔所能表现的功能都可在屏幕上投影实现，保留了板书艺术的平易和对思想内涵的侧重，并通过多媒体方式发扬光大，达到了所能想象的好教学效果.

4 MOOCs教学

提供免费、交互和高水平网上课堂的大规模在线开放课程 MOOCs（Massive Open Online Courses）在近两年加速发展，美国三大 MOOCs联盟Coursera、Udacity、edX开创了教育国际化的新时代，国内高校也开始加盟.

MOOCs使学生的个性化学习方式有了更多的选择，传统课堂上的教师也可从MOOCs中汲取经验以提高自身教学水平，一种强调自学和讨论的混合式教学模式［2］也乘着MOOCs的东风应运而生，给出了高层次大学物理教学的一个发展方向.

［1］ 卢德馨.大学物理学研究性教学［J］.物理与工程，2004，14（1）：4－9.

［2］ 栎风，乘着MOOCs歌声的翅膀——复旦大学陆昉副校长访谈录［J］.物理与工程，2013，23（6）：3－4.