张 玲

（成都农业科技职业学院电子信息分院 四川 611130）

1 《数字影视后期特效》课程理实一体化教学改革背景

两年前，我校图形图像专业还在沿用着传统的教学模式，即专业课程的教学设置分为理论教学与实践教学两部分。在教学内容方面自成体系、互不相干；时间上分段实施、相对脱节，在客观上造成了理论与实践的相对脱节。从人的认知原理角度看，是不利于学生学习的。理论脱离实际的情况会导致学生对学习的理论知识难以消化，在实践操作中，没有完备的理论指导，学生易造成只能盲目跟从、照葫芦画瓢的情况。针对本门课程特点：软件全英文版，操作性强，理论课的讲解变得抽象。往往面对几天后的实训课时，理论课的内容大半已经忘记。因此，在实习、实训课中，就有必要重提理论知识，但这种“理论”与“实践”的临时结合，仍然存在相对脱节的种种不足，不利于学生的学习；在实践中重提，不仅浪费教学时间，而且往往以为理论课上已经讲过，即使讲也不够重视，效果不佳。这些不足，逐渐被大家认识，在教学改革中，一种将对应于实践的理论揉合在实践过程的教学形式就慢慢形成并在我院《数字影视后期特效》课程上开始实施。

2 理实一体化教学内涵与误区

“理论与实践教学一体化”教学，简称“理实一体化”。其将理论教学与实践教学融为一体，在一个同时满足理论教学与实践教学的环境中，让学生“在实践中学，在学中实践”，解决了理论教学的枯燥无味、死板难学、交叉重复等问题，解决了实习教学中与理论脱节、随意性大等问题。在教学体系上这是从学科本位向职业岗位能力本位转变；在培养目标和培养过程上是适应为生产一线培养技术应用型人才、管理人才。然而，这种教学方式在开始推行的阶段，很多教师简单的误解为理实一体化教学就是将教室”搬”到机房，以致教学成本的增加而教学效果并没有明显改善.对此，图形图像专业影视后期特效课程全体教师开始尝试理实一体化教学的深入改革.与行业企业的深入交流，针对实际工作过程中完成各项工作任务应具备的职业能力，从系统化的学习情境设计人手，于2012年下学期开始全面推行理实一体化教学，进行课程体系改革，教学质量显著提高.

3 理实一体化教学改革的关键要素

①校企合作；②一体化教材开发；③教师赴企业培训；④教学模式及环境；⑤课堂管理；⑥课程评价。

4 理实一体化教学改革实施方法

4.1 签订合作企业

一是通过走访大量从事影视特校包装的企业，深入企业针对职业岗位能力进行调查；二是与企业人员共商课程标准，共同建立起更加贴近和满足实际应用能力需求的能力训练体系；三是回访毕业生，听取对课程改革的反馈意见，建立与行业企业共同分析确定岗位职业能力和课程学习情境的课程开发机制。最终与成都力方数字有限公司、成都三叠纪数码科技有限公司、成都力图科技签订合作协议。共建理实一体化教室。为教师提供项目培训，为学生实习提供条件。

4.2 一体化教材开发

由校企双方根据真实项目有针对性编制教材.教学内容分为8个教学情景，每个情景由企业提供的真实项目贯穿。我们将每个项目知识点提炼做成基本技能训练指导书。每个情景中，先完成情景项目的知识点练习，即基本技能训练，然后完成此情景工作综合项目一个，以提高学生综合实践能力。

5 理实一体化教学改革的成效总结

理实一体化教学改革，是高职院校的性质所决定的，符合职业教育的规律和特点。改革的要素包括“校企合作一体化、管理模式科学化，教学资源立体化、教师师傅一体化、评价考核全面化”等方面。各要素相互联系、相互制约、互为保障，缺一不可。通过改革实践，《数字影视后期特效》课程无论从课程内容、教学形式、课堂管理、课程评价等方面均有了实质性的突破，让学生在尽可能真实的环境和气氛中，手脑并用，学做结合，通过由低级到高级、由简单到复杂，由单项到综合的循序渐进式学习实践，练就学生的基础能力、综合能力、专业实践能力。事实证明，这种理实一体化教学模式对实践性课程取得的教学效果远优于传统教学方式，但是对于理论课程的适用性，还需进一步考证。目前不少高职院校在一体化教学体系建设方面都在进行有益的尝试，希望本课程的教学改革探索能给大家带来一定的好的经验，便于共同研究和改进，使之更加完善，真正形成和高职特色相适应的一体化教学体系，以全面提高高等职业教育教学质量。

[1]徐建高.高职理实一体化教学体系构建探索[J].中国职业技术教育.2010{5}.91-92

[2]张小军.高职院校实施理论实践一体化教学的思考[J].教育探索，2009（10）：77.

[3]陈伟.计算机应用专业教学方法初探[J].电脑知识与技术，2009（28）.

[4]高长虹.职业学校“双师型”教师队伍建设的思考与对策[J].河南农业，2008（6）.

[5]陈志明.理实一体化课程考核体系研究[J].教师.2011（14）.15-16