林明新 孙华英

（寿光市职业教育中心学校 山东 262714）

0 引言

传统的“灌鸭式”与“传输式”的教学方式已经无法满足新时期学生的求知需求了，在社会主义市场经济高速发展的今天，教学方法应有所更新。多媒体教学已经不再是一种新型的教学方法了，但是在实际的教学中，仍有部分教师对于多媒体教学课件的设计与制作过程存有疑惑，因此对多媒体教学课件的设计与制作进行研究具有十分重大的意义。

1 多媒体教学的特点

多媒体教学课件通常是指参照相关的教学理论，按照教学内容，通过多媒体中的影像、声音以及图形等形式将教材形象的体现出来。从某一种角度来看，多媒体可以说是一件艺术品，其优劣决定了人们对它的看法。总体来看多媒体教学的特点主要有四点，即：①表现力丰富，多媒体课件是形象化了的教学内容，它不仅包括图像，同时还具备了视频、声音以及图片等多种形式[1]；②教学高效性，多媒体课件将教师与学生很好的融合到了一起，这为学生提供了很大的发展自我的机会；③交互性强，多媒体课件的交互性通常是指按照某一种方式，实现学生之间、学生和课件之间以及学生与教师之间的交流，这大大提高了学生学习的积极性；④网络化的交互，现今我国已经实现了多媒体课件与网络的连接，这为学生获取资源提供了很大的便利。

2 多媒体教学课件设计应遵循的基本原则

2.1 科学性原则

科学性原则是设计多媒体教学课件必须并且是首要遵守的原则，特别是对于化学等一些实验性较强的科目来说，科学性是一定要具备的。在课件的制作过程中，要杜绝与事实和科学不相符的内容，而且课件中所涉及到的内容应尽量在学生该阶段的认知能力与知识面之内[2]。除此之外，在陈述一些定义、公式以及符号时要清晰、准确，不能为学生带来错误的指导。

2.2 教学性原则

进行多媒体教学的最主要目的就是加快我国教育事业的发展，因此多媒体课件在设计时必须要遵循教学性原则。在设计过程中，立足于教学任务，直指教学目标，严格参照教材。多媒体课件的主体并不仅仅是学生，教师在设计多媒体课件的过程中也提高了自身的能力，并巩固、复习了原有教学知识，而学生则在一种不同于以往的“灌鸭式”教学中学习到了理论知识。

2.3 艺术性原则

上述已经讲到，从某一个角度来说，多媒体课件就是一件艺术品，它将人们的思想与艺术感进行了有机的结合，并应借助现有条件，尽可能的做好多媒体课件的设计工作。在“建造”这一件艺术品时，需要特别注意的就是怎样才能在保证在遵循教学原则与达到教学目标的基础上实现艺术品的“美感”[3]。站在心理学的角度来讲，当学生处于一种极富审美情趣的教学环境中时，其身体的多个器官将会兴奋起来，从而提高了教学效率。

2.4 实用性原则

现今，市场上多媒体课件层出不穷，不论是在界面的外观还是在内容上都不存在问题，但是它们的实用性却非常的差，有些甚至没有。当教师使用这些实用性极差的多媒体课件时，往往会感觉心力不足。从设计方面来讲，课件是否具有实用性还是取决于选题的，所以在正式的设计开始前要认真、全面的考虑课件的实用性。

2.5 可操作性原则

多媒体课件在制作完成后的使用中要尽可能的做到灵活与简易，也就是课件的可操作性。课件的操作界面最好设置有比较直观的菜单选项或者链接，而且与键盘操作相比，鼠标操作相对来讲更具实用性。与此同时，在中小学生的教学课件中，不宜有太多的交互操作[4]。除此之外，在设置课件的功能上应尽量与大众的习惯靠拢，而且要特别注意操作键的统一。

3 多媒体课件的制作方法及过程

3.1 策划选题

多媒体课件制作的第一步就是要策划选题，策划选题要依照教学目标与教材，对课件进行选题的主要目的是明确此次课件的设计范围。在选题时，制作者要对课件的使用对象进行了解与分析，如认知能力、年龄等。除此之外，制作者还应对课件的运行地点、教学目标等有所认识，在全面的考虑了有关因素之后再开始着手制作。要想进一步提高教学效率，并达到教学目标，应尽量设计多个方案，再从中择优。

3.2 教学设计

对多媒体课件进行教学设计在整个的课件制作中有着重要的作用，它所扮演的角色往往是建筑项目中的施工图纸。设计的第一步就是要充分理解选题的具体内容，同时还要找出教学的重点、难点以及教学要求。其次还要认真分析课件的需求，包括本次课件的教学目标与教学模式。通俗来讲就是一定要明确希望借助制作该多媒体课件达到什么目的、起到什么作用，同时还要考虑选择一种怎样的表现形式来实现这一目的[5]。其中设计者还应明确这一课件究竟是具有教学功能还是课堂训练功能，从而进一步与教学内容靠近。除此之外，还应按照教学的模式对媒体的表现形式进行相应的调整和界定。

3.3 选取与加工素材

多媒体素材是指在整个的多媒体课件中所用到的多种元素，例如几何图形、画外音以及视频等。素材选取结果的优劣直接影响到课件的最终艺术效果与教学效果，而好的素材往往会为多媒体教学方式锦上添花。在准备素材时需要进行采集声音、处理图像以及录入文本，而且这些素材必须按照脚本来选取。当现有素材不充足时，制作者可以通过素材库以及互联网等方式搜集，对于一些专业性较强的素材，则需要设计者自己动手去准备[6]。就拿一些比较精准的图像来说，设计者可以借助扫描仪对其进行采集，之后再对其进行相应的编辑与细节处理，最终使其达到脚本的标准。除此之外，素材的展现形式必须要符合学生的年龄与认知。

3.4 课件的制作

课件制作实际上就是在遵循上述设计原则的基础上对设计阶段所准备好的素材进行编辑与整合，最终制作出一件兼备美感与教学效果的“艺术品”。在正式制作前要在众多的制作软件中选出自己能够驾驭并且又实用的一个，现今应用比较普遍的就是Office办公软件中的PPT。该软件与其他软件相比有一定的优势，因此制作者可以将设计过程中的各种元素进行整理，制作成多个幻灯片，这一过程难度较低，而且制作所需的时间也较短，最终的幻灯片效果也十分理想。但是有些课件对于交互性有较高的要求，这时就可以选择Autherware7.0，该软件操作并不复杂，而且包含多种交互方式[7]。

4 总结

多媒体教学不同于以往的灌鸭式教学，它能够充分带动起学生的学习主动性与积极性。而多媒体教学课件也凭借着其丰富的影像、声音以及图片等元素，很好的将教学内容以一种新颖的方式表现出来了。由此我们可以看出，多媒体课件这种充满现代元素的教学方法一定会在我国的教育领域掀起一场重大的变革。因此，多媒体课件的设计与制作工作就显得更加重要了。在设计与制作做媒体课件时，必须严格遵循其五大原则，以做好教学效果为主要目的，同时还要兼顾其美感。

[1]方其桂.多媒体 CA工课件制作教程[J].人民邮电出版社.2012（13）：40-41

[2]胡怀利，张子谦.多媒体课件的设计与开发[M].职业技术教育.2005

[3]彭绍东.信息技术教育学[M].长沙：湖南师范大学出版社.2010

[4]赵丰年.网络制作技术[M].北京：人民邮电出版社.2009

[5]姜丽.网络多媒体课件设计中应注意把握的几个原则[J].西北工业大学学报（社会科学版），2011（11）：14-16

[6]向前.网络多媒体课件的特点及制作[J].湖北成人教育学院学报，2012（05）：145-146

[7]魏细耀.浅析多媒体网络教学课件的设计与制作[J].科教文汇.2007（12）：87-88