学龄前儿童线描画教学初探

2014-03-17史俊丽

文艺生活·中旬刊 2014年2期

关键词：基础训练物象线条

史俊丽

（湖南科技大学，湖南湘潭 411201）

学龄前儿童线描画教学初探

史俊丽

（湖南科技大学，湖南湘潭 411201）

随着现代社会的不断发展和进步，越来越多的家长开始重视学龄前儿童的艺术教育，相对于其他的艺术门类，绘画在我国有着悠久的历史，是一门成熟的艺术。而作为中国传统白描画的延伸拓展——儿童线描画，由于其绘画形式的特殊性，更加容易被家长和学龄前儿童所接受，所以学龄前儿童线描画教学是具有研究价值的。本文将结合笔者在教学方面的经验着重探讨如何引导学龄前儿童学好线描画。

学龄前儿童；儿童线描画教学；以线造型；艺术教育

时代的发展和社会的进步使很多家长越来越重视对儿童们的艺术熏陶，相比其他的艺术门类，绘画显得更容易被家长和儿童所接受，因此很多家长会让孩子们学习绘画。但是在实际中通常会遇到很多问题，比如刚接触绘画的儿童们不知道如何下手，他们的积极性很强，想通过绘画表现事物，可又不知道该怎么画，因此就很容易丧失信心，渐渐的会对绘画失去兴趣，其实并不是他们不会画画，而是因为他们没有找到一种适合自己的绘画表现方式。

儿童们睁眼看世界，区分事物时，往往只会单纯的看到形，看到轮廓。因此，以大人的绘画角度和认知角度来要求儿童们是错误的，相比之下以线造型的儿童线描画更容易被学龄前儿童接受。

儿童线描画来源于中国传统白描画，中国传统白描画既是绘制中国工笔画的步骤之一，又是一门独立的画科。中国传统白描画讲究以线造型，但其实线在自然界中是不存在的，线是人们对于自然物象的形体把握和概括，中国画的线是人为的创造，在绘制时已经加入了主观意的部分，因此线条的长短、粗细、虚实、轻重、缓急、逆顺可以表达出不同感觉。在以线造型的中国画中，线又不仅仅是一种对自然物象轮廓的单纯描绘，而是在对自然物象外在形体把握的同时，还能表现出自然物象的质感、量感和动感。

儿童线描画是在对中国传统白描画的继承上发展起来的，具有传统白描画以线造型的基本特点，并且由于其具有装饰性，对物象的造型、体积无过多的要求，注重对事物的直接感知，儿童可以根据自己的意愿来选择适合自己的绘画表现方式，找到适合的方式后，画画时就会觉得轻松，表现自如，自信心也会增加，逐渐会认为绘画是一件开心的事情，不再会有消极的情绪，这也有利于儿童的身心健康发展。因此，开展学龄前儿童线描画教学是具有可行性的。

我认为这门课的难点在于如何引导儿童细心观察自然物象，掌握其外在形体和内在规律，并通过线描的方式表现出来。针对这个难点，儿童画教学应该分为三个阶段。

一、优秀作品赏析

在这个阶段，教师应该给儿童欣赏大量的优秀作品，并帮助儿童理解作品。通过欣赏优秀作品，能使儿童眼界开阔，从小就接触经典，可以提高他们的审美能力。在具体的绘画作品中直接感受大师的用线，理解为什么不同的线条可以带来不同感受，体会线条的美感，吸取这些间接经验，有助于今后的绘画创作。

二、线条基础训练

经过第一阶段的作品赏析，儿童虽然对于线描画有了一个初步的认识，在审美上也有了一定高度，但在具体的绘画过程中还是会因为眼高手低而导致不能顺利的完成创作，这时就需要教师引导儿童进行线条的基础训练。

线是线描画最基本的造型语言，绘画的基础训练应着重在线条的把握上。初学者的线条一定是柔软无力、犹豫和不肯定的，而且对于线条造型方法也不是很了解，因此线条的基础训练显得格外重要。在具体操作施行中，可以采用临摹的方法，让儿童自己感知线条的变化；教师示范多种线条的造型方法，并且要引导儿童创造自己的线条造型语言。