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自主学习、自主测评教学模式的应用与实践

2014-03-15李宏伟冯素梅

软件工程 2014年3期
关键词:教学改革教学模式

李宏伟+冯素梅

摘 要:本科院校的计算机基础教育必须要紧跟技术的发展和社会的需要,传统的教学模式已经不能适应这一形式。辽宁对外经贸学院通过实施课程教学改革,推进自主学习、自主测评教学模式的应用与实践,实施网络评价,调动了学生学习积极性,增加、充实了教学内容,提高了教学效果,为本科人才培养提供了有力的支撑。

关键词:教学模式;本科课程;教学改革

中图分类号:G64 文献标识码:A

Autonomous Learning,Autonomous Assessment

Application and Practice of Teaching Mode

LI Hongwei,FENG Sumei

(Liaoning University of International Business and Economics,Dalian Liaoning 116052,China)

Abstract:Computer basic knowledge,basic skills has become college students learn the necessary work.Undergraduate course colleges and universities of computer basic education must keep up with the development of technology and the needs of the society,the traditional teaching mode has already can not adapt to this form.Liaoning institute of foreign economic and trade through the implementation of curriculum reform,to promote autonomous learning,autonomous evaluation application and practice of teaching mode,the implementation of network evaluation, to mobilize the students' learning enthusiasm,increase,enrich the teaching content,improve the teaching effect,for undergraduate talents training provides strong support.

Keywords:model of teaching;undergraduate course;educational reform

1 引言(Introduction)

“大学计算机基础”是普通高校非计算机专业大学生的一门必修课程,是本科院校学生入学后的第一门计算机公共基础教育课程。其教学内容的优劣、教学模式的适宜、教学质量的高低等直接影响到新生的学习兴趣和学习效果,关系到学生将来对所学专业中计算机的应用能力和水平,同时对广大学生的就业也会产生一定的影响。为加快我院计算机基础课程改革,全面提高“大学计算机基础”课程质量,培养更多、更好的应用型人才,辽宁对外经贸学院在前期充分调研论证的基础上,对本课程进行了全面改革,形成了“自主学习、自主测评”的教学模式,达到了预期效果。

2 前期的调研准备(Investigation and research)

学院对30多家企事业单位各岗位应用计算机的情况和全国40余家高校计算机基础课程教学情况进行了调研。调研结果表明,由于生源地不同,计算机基础应用能力差别很大。小学、中学虽然提倡素质教育,但更重视升学率,因而造成了大多数学生对计算机应用能力的重视程度不够,况且乡镇农村的办学条件有限,有的根本不具备计算机教学能力和教学条件。通过对历届新生的教学过程及教学效果进行了分析,发现有超过百分之九十的同学都学过或初步了解相关的内容,百分之十左右的学生根本没有接触过计算机,这给“大学计算机基础”课程的教学带来了一定的难度。

3 课程改革方案的制定(Make plan of curriculum

reform)

依据调研结果,提出了《辽宁对外经贸学院大学计算机基础课程改革方案(试行)》。即在保证学生可以获得足够理论基础知识(主要是岗位所需计算机基础知识与计算机国家等级2级考试的必备知识)的基础上,实施自主学习、自我测试、期末考核。主要改革内容包括:

优化教学内容。充分与全国计算机等级考试一、二级接轨。对原有的教学内容进行取舍,增加软件工程基础、数据结构基础、数据库基础、算法和程序设计基础等新的教学内容。同时,将理论课时由14学时提高到28学时,以保证新增理论内容得以充分传授。

改革教学模式与教学方法。将实验分为教师指导与学生自主学习两部分。一部分实验改为学生自主学习,为学生分配自主实践学时,免费开放实验机房,另一部分由教师指导进行实践,主要进行自主学习中遇到问题的答疑解惑。实验教学的分解缓解了实践教学任务量大的问题,提高了学生自主学习能力及创新能力。在实验任务上,将旧有的上机验证式改为任务驱动式,即事先布置大量实验任务,学生自主实践时完成,在教师指导实践课上,教师引导学生解决存在的问题。

改革考核方法。引入无纸化考试系统全面覆盖理论与实践内容,让学生在考试过程中更能体现其计算机的综合应用能力。

4 改革的实施情况(The status of implementation)

实施摸底测验。从摸底考试中可以看到学生中学的计算机教育还停留在单纯机械的软件学习,对于计算机科学技术理论的架构和整合不够完整和系统。同时对知识的掌握情况参差不齐,有部分学生对于某些的知识点了解不多,甚至从未接触过。endprint

加大自主实践。引入的练习系统,既可按照不同的模块和知识点进行分阶段教学,也可根据专业进行模块组合,单独设置考试时间,分别进行不同阶段的测试。这一改革既提高了学生的学习兴趣,又能保证在有限的时间内更多培养学生的实际能力,取得了良好的效果。

实行网上期末考试。在2012—2013学年第一学期期末考试中单独组织了“大学计算机基础”课程的期末考试工作。参加考试的总人数为3326人,其中本科生2295人,这次期末考试(机考)取得了圆满成功,无一例违纪现象,得到了学生和教师的一致好评。

5 改革效果(The effect of the reform)

5.1 激发了学生的学习兴趣

学生普遍反映计算机自主学习平台很实用,能让他们切实学到计算机基础的操作方法,能对平时碰到的Office等问题进行有效的解决。从课堂表现来看,大部分学生开始从“学院要我学”到“我要学好计算机”的状态逐步转变,不再是一味等待老师解答,而是开始学会自己想办法解决实际问题,使学生在学习过程中真正体会到学习的乐趣。

5.2 提高了教学质量

应用无纸化考试系统,可以公平公正的考核学生的计算机操作能力。通过学生的期末计算机成绩与入学时的计算机成绩的比较,经过一学期的学习,计算机理论知识和计算机应用能力都得到了大幅度的提高,达到了课程大纲要求及专业培养目标。另外,对所有班级进行了试卷分析,学生成绩呈正态分布,不及格率在6%以内。

5.3 考核更加公平有效

应用无纸化考试系统,可以公平有效的考核学生的计算机操作能力,试题覆盖率达到100%,同时,学生的试卷是根据考试方案随机抽取,每个学生的试卷都不相同,这样使得考试更加公平有效。

5.4 实现了教学资源共享

充分利用自主学习平台,可以优化教学过程,改进教学方式,实现集体备课,集体布置实践任务,每个模块由专职老师负责,精心设计实践任务,发布到自主学习平台上,学生可以通过校园网访问,学习,完成实践任务,并提交作业。

5.5 更具开放性、交互性、多样性

计算机自主学习平台能为学生提供丰富的在线操作练习,学生可以根据自己的需要,在校园内的不同时间和地点,选择不同的学习内容。教师可以根据平台提供的学生学习的信息数据,及时地掌握每个学生的学习进度和知识点掌握情况。根据这些信息,教师可以针对不同层次的学生调整教学策略,着重对计算机基础课程学习中的重点、难点进行辅导,使教学和辅导做到“有的放矢”,大大减轻了教师的教学负担。

5.6 节约了教学成本

在师资来源和硬件条件都相对来说比较紧张的情况下,自主学习平台对提高学生的计算机操作技能可以起到事半功倍的作用,还可以节约纸张以及印刷、装订等教学成本,大大减轻了学院的人力、物力成本。原来的传统性考试,每学期期末教师仅评卷就需要4—5天时间,而且差错率还很高,实行了网上考试、自动阅卷,考试结束就可以立即就可以得到成绩。

6 结论(Conclusion)

“大学计算机基础”课程教学改革是一项长期而艰巨的教学改革任务。教师要转变传统教育思想、教学观念,打破以教师为中心的教学模式,在先进的教育科学理论指导下,充分发挥计算机、多媒体和网络等现代化教育技术手段的认知工具作用,激发学生学习计算机的积极性,调动大学生的学习主动性,全面提高计算机的应用能力,为以后各学科的学习打下基础。利用计算机自主学习测评系统实现自主学习,把学习的主动权交给学生,绝不是削弱教师的主导作用,而是对教师提出了更高的要求。要求教师不仅对本学科知识结构清晰明了,并且有较宽的知识面,同时要掌握多种教学方法,教师只有经过不断的试验、探索、总结、提高,才能达到最佳的教学目标。

参考文献(References)

[1] 冯素梅.《大学计算机基础》课程教学改革研究[J].佳木斯教

育学院学报,2012(8):83-84.

[2] 胡英,廖瑞华,陈积宇.《大学计算机基础》教学改革探讨[J].

当代教育论坛(教学研究),2010(12):41-42.

[3] 周海芳,等.《大学计算机基础》课程分级教学改革实践[J].

高等教育研究学报,2011(4):75-78.

作者简介:

李宏伟(1968-),男,硕士,教授.研究领域:电子商务、教育

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