张大群，肖雁

(1.南昌大学外国语学院，江西南昌 330031;2.复旦大学外国语言文学博士后流动站，上海 200433)

评价组篇功能研究的相关因素探析

张大群1、2，肖雁1

(1.南昌大学外国语学院，江西南昌 330031;2.复旦大学外国语言文学博士后流动站，上海 200433)

语篇组织理论多聚焦于表达命题内容的概念意义，对于作为核心人际意义的评价资源重视不够。评价的组篇功能取决于哪些相关因素?本文试从评价对象、评价类型以及评价处所三个方面展开探讨。文章认为评价对象的实体和命题之分有助于揭示语篇不同层面的人际意义发展脉络，显性评价和隐性评价两种不同评价类型之间的互动促进语篇的展开，篇首篇末或者段首段末的显性评价资源表现出较强的语篇统摄力，能将其评价潜势覆盖至语篇其它部分，从而参与组篇。

评价;组篇;评价对象;显明性;评价处所

1.0 引言

评价是一个非常丰富和复杂的领域，很难进行细致的描述和分类，研究也多是探究其中某一个或某几个方面。Martin等人创立的评价系统 (Appraisal System，Martin＆White，2005)是目前学界公认的对于语言评价研究最为系统深入的分析框架(Thompson＆ Hunston，2008:308;Bednarek，2006: 32)。即便如此，评价系统也存在其不足之处，如评价系统较为忽视因文章体裁、语义结构等方式而激发的隐性评价 (王振华，2001;朱永生，2009;Hunston，2011);Bednarek(2006)对于态度子系统提出质疑，认为应该区分作者型情感和非作者型情感; Macken-Horarik(2003)建议纳入四个环境框架①，以确立一个更为动态的评价系统;刘世铸(2007)指出评价系统应该纳入评价标准范畴，以便对评价的跨语言跨文化研究提供可靠理论支持。……