陈溪英

【摘要】为了培养学生的听说读写能力，全面提高学生的语文素养，在平时的教学实践中，我们要从教学的适度、温度和深度入手，优化课堂教学结构，努力建设高效课堂。

【关键词】语文课堂教学 ；适度；温度；深度

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程的定位，决定了我们在课堂教学中，要注重培养学生的听说读写能力，并通过优秀文化的熏陶感染，促进学生形成良好的个性和健全的人格，全面提高学生的语文素养。

优化课堂教学结构，我们要注重三个度。

一、适度

首先，教师组织课堂教学的“量”要适度。语文课堂教学要实实在在地开展活动，少搞花架子。

第一，两个方面的内容需要大量减少：

①大量减少课堂教学中的碎问碎答和教师的话语量；

②大量减少完全脱离课文语言环境的所谓的迁移拓展与清谈感受。

第二，四个方面的内容应该大量增加：

①大量增加学生在课堂上安静思考的时间；

②大量增加语言学用和语言品析活动的比重；

③大量增加学生在语文课堂上“知识”的积累量；

④大量增加语文课堂上有效的朗读声。

下面请欣赏：《济南的冬天》的课堂朗读

老舍先生的这篇美文，值得朗读的地方很多，不说描绘济南山景的语段，也不说勾画济南水色的段落，就连开篇的第一段也值得好好地朗读。一读，请同学们自由轻声地读，读出语段中最能体现济南冬天天气特点的一个词语（温情），读出最能表达语段中心意思的句子（可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地）。……