编者按：

毛荣富，特级教师，1964年考入复旦大学中文系，毕业后一直在一线从事语文教学和研究工作，发表文章千余篇，出版《元明散曲》《中学生读写导引》《青春的隐秘世界》《作文散步》《漫步教坛》等著作。先后被评为全国教育系统劳动模范、全国优秀语文教师、上海市闵行区拔尖人才，并获人民教师奖章。自本期开始，《教苑行思》专栏将陆续刊发毛老师四十余年教学生涯的所思所悟，愿更多的教师能从中有所收获。

一、生活情趣绝非小事，它和人的和谐发展紧密相连

下面是上海的一道语文高考题：某人喜钓鱼，一日无所获，“归而妻子劳问有鱼乎，余示以篮而一相笑也”，题目要求就这一充满生活情趣的情景展开想象，拟写一段对话。此题5分，结果近半数考生未能得分，满分者仅百分之一二。出人意料。

笔者单位组织教师去苏州旅游，登灵岩、逛虎丘、游留园，回来路上，我问一位教师此行印象如何，其答曰：真累人，哪里都没有家里舒服。面对精美的古典园林和浩渺的太湖，居然连一点审美的愉悦都没有。出人意料。

这两件事虽都出人意料，但究其根由，则不足为奇，因为情趣似乎在今天的学校生活中渐行渐远，十分稀缺。“情趣”二字在应试教育的词典里是没有其位置的。

最近读到爱因斯坦的一句话，令我深受触动。他说：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解，并且产生热烈的感情，那是最基本的。……