作者简介：

常作印，北京市丰台区丰台第二中学语文教师，全国优秀语文教师，全国中语十佳教改新星，全国中学语文优质课竞赛一等奖得主，第四届河南省十大教育新闻人物，河南省五一劳动奖章获得者，河南省教育厅学术技术带头人。先后主持省级以上课题6项，发表文章200多篇，出版《不做庸师》《从此迷上教科研》等5部著作，应邀到全国各地做学术报告100多场，事迹曾被《中国教师报》《教育时报》《教师博览》等十多家报刊报道，被誉为“教改新势力的代表人物”“本土教育变革的领跑者”。

语文教育任重而道远。蓦然回首间，在这条崎岖的道路上，我已经追梦17个春秋。一路走来，我庆幸自己没有被年复一年的劳动磨灭责任、良知与热情，我的课堂上还洋溢着激情和思想的火花。我用温暖的眼神关注每一颗敏感的心灵；我用真诚的心灵聆听每一朵花开的声音；我用自己的情去解读文本，去激发学生内心的情，与学生一起吟诵，或高亢激昂，或委婉凄清；我在对话中体验人生的各种况味，激动、愤怒、自豪、悲伤、兴奋……我认为这是一名教师力所能及的工作中最有价值和美感的事情。

用真情润泽律动的生命

“语文”首先姓“语”，语言是语文存在之本，语文教学的首要任务是学习语言。看似沉默的语言文字，其实是有情感、温度的。

但令人遗憾的是，语文这个被称为“精神家园”和“最富情感温度”的学科曾一度得了“情感缺失症”。我们的语文教师带领着学生肢解文本、咀嚼词语、照猫画虎，麻木、冷漠和“铁石心肠”，弥漫在语文课堂，使语文教学陷入知识传授、技能分解的技术主义泥潭。