万玮

若干年前，上海一所重点中学的校长感叹，他面临的最大烦恼是——一流的学生，二流的老师。在我还不太理解之际，我的一位朋友给我讲了另一所重点高中的一个例子。某教师上课，学生听得云里雾里，后来发现还不如自己看书，于是纷纷开始自学，部分学生还选择外出上补习班。一考试，这个班学生成绩丝毫不差。这位教师被任命为班主任，但班级基本不管，他对班干部说：“班级就交给你们了，能自己解决的，就不要来找我。”学生没有依靠，只能自力更生，结果班干部能力反而锻炼出来了，班级凝聚力还挺强。后来，这个班级竟获得了学校“优秀班集体”的称号。

这个“学生成就教师”的例子，在今天看来十分神奇。但是在当年重点学校的重点班里，的确很有可能发生。

然而，拿这个例子来证明“教师应该偷懒”，却很不妥当。如果这样不作为也能成为优秀教师，那只能说运气好而已。大多数情况下，面对还不够优秀的学生，这样的教师、这样的做法将会带来极其严重的后果。

我校学生管弦乐队的老师告诉我，曾经有一位年轻的实习老师来实习，当学生在排练过程中出现问题时她大呼小叫，学生却很茫然。见状，带教老师轻轻挥手示意让实习老师看她怎么教。只见带教老师拿了一把琴，坐到小提琴首席的旁边，一言不发，只是投入地拉起刚才的那段旋律。学生受到启发，也跟着她一起拉起来。带教老师一句话也没说，一节课下来，学生却受益匪浅。……