冯为远

校企合作是当前改革创新职业教育办学模式、教学模式、培养模式和评价模式的关键环节，也是职业教育发展的总趋势和方向。2012年，广东率先提出“校企双制”办学制度。

“校企双制”是指依据技能人才培养和使用的规律，依托院校和企业双方资源优势，通过政府出政策、企业出岗位、学院出学位，校企联合招工招生、送岗送学、双制培养，充分发挥学院育人机制和企业用人机制的耦合作用，建立院校和企业共同培养技能人才的新的办学制度。“校企双制”主要有两种形式，一是招生即招工的全日制双制班，主要面向初高中毕业生开展综合职业能力为培养目标的中高等技工教育，学员身份主要是全日制学生；二是招工即招生的在职双制班，主要面向企业在岗职工开展弹性学制技工教育和职业技能提升培训，培养中高等技能人才，学员身份主要是企业员工。

广东省机械技师学院在探索中不断创新“校企双制”体制机制建设，通过“校企双制示范园”培养现代制造业高技能人才。

一是聚四方三层搭立体架构——完善“校企双制”运行机构。学院建立了由政府、行业、企业和学校四方60家代表组成的广东省机械技师学院现代制造业技能联盟，成立了以院长为主任的校企双制工作领导机构层，下设“校企双制”创建办公室，在教学部层面成立示范园，各专业层面成立专业建设校企合作指导委员会，形成“四方三层”校企合作组织架构，明确各组织机构的主要职责与功能，搭建起运转高效的三层管理组织架构，实现组织运转的常态化。

二是携知名企业共建示范园——创新“校企双制”办学模式。学院以行业协会为支撑，电汽部和机械工程部分别携手知名企业，校企共同进行机电工控园、精密制造园2个“校企双制”示范园第一阶段建设任务，形成了“校企双制”机电一体化专业实施“双主体育人、十共同管理”的人才培养方案，以及模具设计与制造专业实施“八个共同+产品引领+以赛五促”的人才培养方案。

三是完善校企合作机制制度体系——形成“校企双制”长效机制。学院完善和建立“校企双制”制度保障体系：推动省政府政策支持，完善政策保障机制；以互利共赢为原则，建立互惠互利动力机制；校企双方同时促进，建立科学合理激励机制；以就业信息途径，建立资源共享交流机制；以合作育人为主线，完善人才培养运行机制；以人才培养质量为导向，建立多方参与评价机制；提升校企合作适应力，建立定期调研与需求分析机制；规范校企双方工作程序，建立了校企双制工作步骤和工作流程。落实合作各方责任，规范操作流程，监督合作办学实施过程，评价合作办学质量，形成长效机制。

在推进的过程中，我深刻体会到，“校企双制”是深化学院内涵发展的抓手，能够有力地促进学院的办学理念创新，使学院教育教学观念、教学管理、师资队伍建设、学生综合素质等进行改革创新，全面提高了学院的专业建设水平、教科研水平和办学综合实力。但从目前来看，“校企双制”组织结构的创新不够，与行业、企业互利共生的体制机制尚未真正形成。这表现在技工教育的经济功能和社会功能还比较弱，产业及行业、企业与技工教育之间缺乏良性互动、互利共生的体制机制。

因此，我建议由主管部门牵头组织技工院校与行业、产业、企业等组建行业“校企双制”技能联盟，充分发挥行业技能联盟的职能，如提供校企双方技能人才培养信息、咨询、协调和培训等方面的服务，在技能人才培养方面起骨干和核心作用。endprint