○ 付红梅

(山东曹县聋哑学校，山东 菏泽 274400)

新课改的实施与出台，标志着同传统教学相比，学科课程同信息技术无论在整合还是普及上都达到了前所未有的高度，新的教学模式与方法对传统教学产生了一定冲击。同时，在语言教学过程当中，现代信息技术的运用也为广大聋生提供了畅通渠道，这种通过视觉获取信息的形式，跨越了聋生听力不足的障碍，受到了广大教育者的一致欢迎。也正因为如此，如何将聋校语文教学同现代信息技术有机融合，是推动现行聋教事业的创新与变革的关键。

一、现代信息技术对于聋校语文教学的作用

信息技术为各项事业的发展提供了硬件设施，步入现代社会的有效标志之一就是信息技术的广泛使用，而对于聋校语文教学来讲，现代信息技术的作用也是相当显著的，具体来讲，其主要表现为以下几点：

首先，提高学生自身学习兴趣。我们知道，兴趣是最好的老师，在学习的过程当中，提高学生学习兴趣与动机相当关键。语文教学过程当中引入信息技术，可以激发学生自身学习的动机，提高他们的学习兴趣。连篇累牍的说教与文字符号于学生兴趣的引发来讲具有一定的抽象性，特别对于具有听力障碍的学生来讲，更是如此。他们主要表现为对于视觉上的依赖，而多媒体的引入，可有效解决这一难题，它为语文教学提供了更为生动与形象的示范物，画面精美的同时也可由静变动，可以有效刺激他们自身的视觉系统，唤起语文学习兴趣。[1]

其次，提高他们学习语言的理解力水平。所谓“举”实则就是打开、呈现之意，也就是说，让它像网页般直接呈现于学生之前；所谓“象”实际上等同于语言文字当中的三种表现即意象、印象与形象。我们将两个词串联至一起，就形成了“举象”。这里所讲的“举象”实际上就是将文字生成特定的意象、印象与形象的过程，帮助学生实现从“意”至“言”，从“言”至“意”的双向互换。“象”是一种最为丰富与生动的事物，而信息技术的引入，则可将“象”做到极致，将各类抽象内容转换为可供学生理解的鲜活形象，从而起到刺激学生自我兴趣、吸引学生眼球的功效，因此，信息技术的引入，可以有效提高学生的理解力与学习水平。

除此之外，信息技术的引入，还可降低繁杂的书面语、口语等讲解的使用频率，提高单位教学信息量，从而确保学生可在最短时间之内得以了解与掌握更多的信息量，有助于全面提高学习效率。

二、现代信息技术在聋校语文教学中的应用分析

如前所述，现代信息技术对于聋校学生来讲具有重要意义，那么就现行水平之下，其应用程度如何，该以何种形式介入，笔者认为，大致可从以下几点着手：

首先，充分利用多媒体技术，不断激发学生学习兴趣，由传统被动式接收转变为主动学习。我们知道，兴趣可内化为学习动机，并由此成为激发学生进行学习的有效推动力。兴趣是所有智力工作的有效前提，对于聋哑学生而言，他们无论是对于语言的理解还是接收都有比较大的障碍，他们当中的大多数人接收信息主要是通过视觉系统。而现代信息技术的产生，它将动画于图像融为一体，极大地渲染了教学的感染力与表现力，生动逼真，可以充分调动学生的兴趣与感官，以便更好参与到学习当中来，进而提高学习效率。就具体的语文教学而言，我们运用多媒体等对汉字字形进行辅助分析，就可取得良好成效。比如，当我们对“山”这个字进行传授之时，我们可先运用信息技术手段在屏幕上画出一座呈现三个峰型的山体，也即为两边山峰偏低，中间山峰偏高。然后将“山”字在图片下方打出，进而引导学生进行比较，不断找出图片与字体的相似之处，引导他们不断自我观察，再结合声画，直接将字山峰进行字形的演绎，在这个过程当中，学生可目睹字形的生成与变化，很容易将字义与字形进行有机结合，便于记忆。[2]

其次，合理运用多种多媒体技术，提高语文课堂教学成效。我们知道，合理运用多种多媒体技术，可以提高学生自我创新的能力，这是由于通过一系列文字 、视频与声音相结合的模式，可以提高课堂信息量，有助于课堂内外的全面沟通，提高学生阅读效率、引领他们不断思考与观察，进而有效提高他们的整体素质，打开想象空间与能力。譬如说，对于聋生来讲，传统他们在对写景类散文进行学习的时候，大多采取的手段是让学生能够自己在阅读的过程当中寻找具有美感的句子，在这个基础之上发挥想象，并通过一系列的朗读来对作品当中的景象去感受。在这个过程当中，让学生想象力得以发挥的主要渠道就是老师的手语引导，但即使如此，每每对这类课程进行学习之时，也难免出现一定的不足，学生比较被动，继而容易产生枯燥之感。究竟为何会产生此种情况，其实还是真实场景的差异。比如，在对《春天来了》这篇文章进行教学的过程中，为了给广大学生营造春天氛围，不断触及学生生活当中的各种关于春天的记忆，教师在教学的过程当中，不但可以指导学生进行春游进而关注各类春色，同时也可拍下大量图片或是视频，用以记录学生在春游当中的具体活动场景，多种手段双管齐下，并将这些资料信息给予整理与加工，以制成与学生适应性相符合的多媒体课件，转变传统教学思路，让聋生在书本的学习之下还提供辅助性视频教学，方便他们进行自我听说读写的训练。如此不但提高了课堂容量，同时也容易产生较好的效率。但在这个过程当中必须指出的是，无论采取何种先进的多媒体设备与教学手段，在进行教学的过程当中，现代信息技术都只是辅助性的，学生主体地位和教师主导作用不可改变。再者，基于信息技术设备的教学情况之下，我国很多教师还缺乏专业的课件制作水平与技术。课件制作单一且拿来主义居多，无法充分发挥信息技术集声音、文本与动画于一体的天然优势，这势必会影响语文教学效果。在今后的教学过程当中，必须对教师的多媒体水平加以完善[3]。

三、总 结

从现行教学实践过程当中，现代信息技术的引入，使得学生在学习的过程当中可以改变传统单一的顺向接受型模式，他们更多的是以一种自主学习的形式来获取知识的补给。这是一种可以为广大学生提供更多渠道与学习环境的辅助性学习手段。不但有助于提高广大聋生的理解能力，同时也有助于创新精神的培养。最后，作为一种现代化的教学措施，信息技术在聋校的语文教学过程当中的使用还有待强化，在今后的教育工作当中，必须对其加强探索与实践，只有如此，才能在实践当中不断进步与发展，切实提高聋生的语文水平。

【参考文献】

[1]刘卿.九年制聋校毕业生书面语言能力发展研究——以南京特教学院2007～2009年聋生语文升学试卷分析为例[J].中国特殊教育，2010(6).

[2]卢艳梅.尊重主体特性 挖掘思维潜能——谈如何在语文教学中发展聋生的思维能力[J].绥化学院学报，2013(1).

[3]赵晓驰.从二语教学的角度重新审视聋校语文教学——试以语义背景教学为例[J].中州大学学报，2010(1).