(深圳职业技术学院，广东 深圳 518055)

日常思想政治教育是培养大学生思想政治素质的重要环节,是素质教育的重要载体和大学生素质养成的重要途径。然而，长期以来，我国大学生日常思想政治教育的政治色彩过于浓厚，教育效果不佳，严重影响其素质教育功能的发挥。本文结合深圳职业技术学院艺术设计学院学生日常思想政治教育探索的实践，从素质教育的角度，就如何深化大学生日常思想政治教育问题进行初步的思考与探讨。

1 从素质教育角度审视大学生日常思想政治教育存在的问题

自中共中央国务院颁布《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(16号文件)以来，大学生日常思想政治教育越来越受到各高校的重视，大学生日常思想政治教育改革不断在深化，教育的效果也有所提高。但是，如果按照素质教育的要求来审视，尤其从我们投入的精力与取得的实际效果来检查、反思，则不难看出，大学生日常思想政治教育仍然存在许多明显的不足。主要表现在：

1.1 教育理念落后，忽视学生的主体性和主动性

主要表现在部分高校的日常思想政治教育工作者在工作中喜欢从自己的主观愿望出发，不太注重学生的感受，也很少去思考学生作为一个主体的思想活动及价值取向，很少与学生进行平等的交流与沟通，更缺乏相互间的理解与包容；很少考虑如何发挥学生的主动性和积极性。在制定规章制度和对学生进行日常管理过程中，在与学生进行思想交流时，对学生尊重和理解不够。导致教育者与学生之间在思想上很难产生共鸣，甚至产生逆反和抵触情绪，严重影响日常思想政治教育的实效性和学生的健康成长。

1.2 教育内容陈旧，脱离社会发展要求和大学生的思想实际

由于片面强调日常思想政治教育的政治性，忽视其素质教育功能，导致在教育内容上，只注重对学生进行简单的政治灌输，忽视教育学生关心科技和社会发展所带来的人类共同面对的问题，忽视学生人文素质和公民意识的培养，忽视学生职业素质的养成教育。尤其是，对当代大学生思想特点缺乏深入的调查分析和准确地把握，社会和用人单位对大学生素质要求缺乏了解，致使大学生日常思想教育，要么将思想政治理论课内容重复照搬；要么老生常谈、观念陈旧；要么流于保姆式的日常管理和服务层面，严重脱离大学生思想实际，自然起不到好的效果。

1.3 教育方法老套，无法适应时代要求

面对高速发展的互联网技术所带来的挑战，大学生日常思想政治教育工作者还很不适应，工作方法和手段明显落后。如对网络的负面影响关注过多，对机遇和有利条件挖掘不足，工作处于被动应付状态；网络思想政治教育阵地建设多，但过分强调思想性、政治性，忽视可读性、新颖性、针对性。因而吸引力和影响力不够，许多高校建立的“红色网站”，学生点击率低，濒临“空站”“死站”的困境⑴。面对大学生独生子女时代的到来及其思想特点，面对高等教育改革的不断深入和大学育人环境的变化，显得手足失措，工作方法陈旧、老套，甚至简单粗暴、脱离学生的思想实际，不但不能令学生信服，反而容易引起学生的反感，更谈不上对学生产生好的教育效果。

1.4 教育主体单一，全员育人还没有完全得到落实

由于没有从素质教育和育人的高度来把握和理解大学生日常思想政治教育，许多高校领导和教师都把日常思想政治教育视为总支书记、辅导员等学生工作队伍的职责，与学校管理者和专业教师无关。这就无形中造成教育主体和教育内容的单一化，忽视了专业教师和学校管理、服务人员的作用，教书育人、管理育人、服务育人得不到真正落实，使得日常思想政治教育显得势单力薄，难以发挥应有的作用。

2 大学生日常思想政治教育存在问题的原因分析

2.1 对大学生日常思想政治教育的素质教育功能认识不到位

大学生日常思想教育的内容很多，既包括对大学生的思想政治教育，也包括对大学生的日常管理与服务，更担负着素质教育的重任。然而，目前许多高校的日常思想政治教育工作者，对大学生日常思想政治教育的认识仅仅停留在政治教育的层面，而没有从大思政的视角，从素质教育的高度来认识日常思想政治教育工作，不仅大大削弱了日常思想政治教育的功能和作用，而且容易使学生产生逆反心理，严重影响日常思想政治教育的效果，反而不利于学生政治思想素质的培养。

2.2 运行机制不畅，素质教育功能得不到有效发挥

目前，高校大学生日常思想政治教育主要的管理部门有党委宣传部、学生处、团委等，但部分高校的这些管理部门之间缺乏明确的分工定位，难以形成合力⑵，日常思想政治教育与思想政治理论课、思想政治理论课教师队伍与日常思想政治工作队伍、教书与育人、管理与育人、服务与育人等脱节的各种“两张皮”现象在部分高校仍然存在，导致大学生日常思想政治教育的素质教育功能得不到有效发挥。

2.3 面临的工作环境日益复杂化，工作难度不断加大

目前，中国正处于经济社会发展的重要转型期，社会主义市场经济体制改革和民主政治改革逐步深化，改革开放和经济全球化步伐不断加速，以网络为代表的现代信息技术迅猛发展以及高等教育领域改革的不断深化，给大学生日常思想政治教育创新提供新的渠道和新的机遇的同时，也提出了许多新的要求和新的挑战。加上，大学生独生子女时代的到来，政治思想的多元化和校园周边社会环境的日益复杂化，使大学生日常思想政治教育的难度也在不断加大。这些无疑会给大学生日常思想政治工作带来一些不利的影响。

2.4 工作队伍不稳定，工作能力和水平跟不上形势的发展

辅导员是大学生日常思想政治工作的专职队伍，尽管中央和教育部一再强调要努力实现辅导员队伍的专家化、职业化，然而在具体落实过程中，由于种种原因，辅导员队伍职业化、专家化建设任务在很多高校还任重而道远。就以我校来说，目前辅导员队伍中有博士学历的辅导员，也有硕士学历的辅导员，博士学历辅导员一般工作2-3年就会转到教学岗位，一方面这些博士辅导员心不在辅导员岗位上，不可能全身心投入到日常思想政治工作中去；另一方面也影响硕士辅导员的工作积极性和稳定性。同时，在身份上还存在着雇员和职员之分，这严重影响到辅导员队伍的稳定性和工作积极性，影响到辅导员队伍工作能力和工作水平的提高。这是影响大学生日常政治教育实效性的一个重要原因。

3 从素质教育的角度改进大学生日常思想政治教育的思考

根据高职院校素质教育的特点和要求，针对目前大学生日常思想政治教育存在的问题。近年来，我们充分发挥艺术专业的优势，结合艺术类专业学生的思想特点，将大学生日常思想政治教育与素质教育有机结合起来，进行一些有益的探索和思考。

3.1 针对艺术专业学生思想特点，在提高大学生日常思想政治教育的针对性上下功夫

与其他专业学生相比，艺术类专业学生有着十分鲜明的特点：一是感情丰富、个性鲜明，但集体观念不强，组织纪律性较差。一般来说，艺术人才大都具有情感丰富、富于想象力、个性鲜明、自我意识强烈等专业化心理特点。艺术专业学生作为这一类特殊社会群体的新生代，尽管因人生阅历、生活体验不够而与卓有成就的艺术家、艺术工作者在表现程度上有所不同，但上述特征却普遍存在。他们连同更加开放的思想、更加前卫的观点、更加感性的认识和更加鲜明的个性化色彩，使艺术专业与非艺术专业学生的心理特点客观上存在着诸多差异⑶。这种个性特点的负面影响就是容易产生我行我素、不注意自我约束、集体观念淡薄、组织纪律松弛等弱点。二是思想活跃，具有很强的爱国情感，但政治意识比较淡薄。艺术专业学生由于其自身性格的特质，思维敏锐活跃，富有创新精神，热爱祖国和家乡，但很少关心时事，政治意识比较淡薄。据有学者调查显示，对某高校艺术专业学生的调查中，当被问及如何看待日本右翼势力问题时，学生回答占第一位的是“不清楚”，在总体问卷中占43.3%，而后是“知道一点，但无法说清楚”占28.9%⑷，这说明艺术专业学生普遍对政治不太关心。三是专业情结浓厚，但文化素养欠缺。艺术专业学生的高考录取主要看艺术专业成绩，文化课的录取分数线比非艺术类专业学生要低得多，可以说在文化素养方面先天不足。进入大学后，由于主要精力放在专业学习尤其是专业技能训练上，对文化课学习则不够重视，这就势必导致艺术类学生知识面狭窄，文化素养欠缺。四是实践活动能力较强，但容易受社会负面因素影响。由于专业特点，许多艺术类学生在高中时期就开始独立生活，如外出写生、参加各种演出和比赛活动等，接触社会较早。进入大学后，专业又要求学生参加较多的社会实践。因此，艺术专业学生表现出比其他专业的大学生较强的独立意识、较丰富的社会经验和较强的社会实践能力。但另一方面也不可避免地受到一些社会不良因素的影响⑸。如，拜金主义、享乐主义、功利主义等容易在艺术类专业大学生中引起共鸣。

针对艺术类专业学生上述思想特点 ，我们在日常思想政治教育中特别注意做到有的放矢，在教育的针对性上下功夫。主要的做法，一是及时调整教育目标，把日常思想政治教育的重点放在学生综合素质的提高上。二是充分尊重学生的个性，注重与学生的平等交流。我们特别注意通过与学生个别交流、定期召开师生交流会，充分利用QQ、微博等现代交流工具等途径，与学生进行平等的沟通与交流，充分了解学生的思想动态和生活状况，将思想教育与帮助他们解决实际问题结合起来，这样就能取得学生的信任，收到好的教育效果。三是严格管理和正确引导相结合。把严格的规范、管理与正确的引导、细心的指导有机结合起来，促使大学生把学校所提倡的理想、目标、纪律、公德等变成自己的思想和行动，升华成思想政治素质和道德品质。四是多开展一些形式新颖、适合他们特点的文化和娱乐活动，寓教于乐。通过活动，一方面增强学生的集体荣誉感和组织纪律性；另一方面使学生在浓厚的文化氛围中接受教育、陶冶情操、提高自我修养。比如，开展与专业密切相关的“创意市集”、优秀服装设计作品发布会等活动。五是有意识地举办人文素质教育讲座和名家讲座活动，提高学生的文化素养。

3.2 针对艺术专业的专业特点，在提高大学生日常思想教育的实效性上下功夫

艺术专业的教学一般都采用小班教学甚至一对一教学的模式，师生关系比其他专业更为密切，学生更多地受专业教师的影响；艺术专业的课堂教学直观性、形象性较强，也相对比较自由，教学组织没有那么严格、规范等等。这些特点都是我们日常思想政治教育过程中应该予以考虑的。如何针对艺术专业的这些特点来提高日常思想政治教育的实效性，这是艺术类专业思想政治教育工作者应该研究的重要课题。我们的做法：一是全面推行导师制，充分发挥专业教师潜移默化的教育作用。我院从学生一进校开始就实行导师制度，聘请本专业的优秀教师或艺术基础课程教师担任导师。为了能切实发挥导师的作用，每年新生入学后我们都要举行隆重的拜师仪式。一方面营造尊师重教的浓厚氛围，培养学生尊重老师、热爱学校的情感和虚心学习的良好品德；另一方面也进一步明确导师的职责和责任。从而大大地扩大了学生思想政治工作队伍，丰富了日常思想政治教育的内涵。二是院系要充分考虑艺术专业的特点，搭建好学生思想政治工作者与专业教师沟通交流的平台。艺术专业教师具有扎实的艺术功底，深受学生敬重，但对思想政治教育涉猎不多，在艺术教学过程中，很难做到专业教育与思想教育的完美结合，而辅导员又不一定都是艺术专业出身，缺乏艺术专业特长，对本校的艺术教育资源也难以驾驭。所以，艺术院校或院系应创建艺术专业教师与思想政治工作者之间的交流平台⑹。比如，建立艺术专业教师与辅导员之间互相听课观摩制度，专业导师与辅导员交流例会制度，在艺术专业教师带领学生集中外出写生时适当地配一名辅导员随队，辅导员带领学生进行假期社会实践时也适当配备一些艺术专业教师等等，从而确保艺术专业教师和辅导员之间能够保持经常的沟通交流，互相取长补短，发挥各自的育人优势。三是充分利用艺术专业得天独厚的美育优势，充分发挥美育在思想政治教育和素质教育方面的特殊功能。美育具有形象性、情感性的特点，在日常思想政治教育中融入美育的元素。如在开展主题教育活动和丰富多彩的文体活动时，注意让艺术专业学生参与广告宣传、活动现场设计等，不仅能让学生在美的形象的感染中受到熏陶和教育，而且能增强活动的吸引力和感染力，避免抽象说教和活动的乏味枯燥。

3.3 充分发挥艺术类学生的专业优势，在提高日常思想政治教育的吸引力和感召力上下功夫

艺术类学生有自己的艺术专业特长，这是一笔宝贵的资源。我们在开展日常思想教育过程中要充分利用这一资源，来提高我们日常思想政治教育的吸引力和感召力。我们的主要做法：一是鼓励学生运用专业特长，积极参与学校和院系组织的各项活动。在一年一度的科技文化节以及校庆、校运会、迎新晚会、毕业晚会等大型活动中，鼓励学生运用专业特长大胆进行独特的创意，激发其创作灵感，让学生在师生的认可中感受到专业的魅力、工作的成就和享受到服务、奉献的乐趣，不仅提高了活动的吸引力，而且无形中增强了学生的集体荣誉感，培养了学生的集体观念和团队精神。二是积极举办与专业密切结合的学术活动。如举办“艺术文化节”，开展各种艺术竞赛和文艺演出活动，举办各种形式的艺术展览，鼓励学生开办形式各异的艺术工作室或艺术社团。不仅有助于提高学生的专业兴趣和专业水平，而且也成为对学生进行思想政治教育和素质教育的重要载体。三是积极建设艺术特色鲜明的院系文化。要充分利用艺术类专业的艺术资源，努力营造一种艺术特色鲜明的院系专业文化。如艺术大师的人格魅力及对艺术创作的执着追求能对学生起到潜移默化的影响，我们尽量多创造大师们与学生面对面交流沟通的机会。为此，我们组建了若干个大师工作室，引进国内外著名的艺术设计大师，让学生们参与大师们的艺术创作，直接感受大师人格魅力和艺术风范。把有关行业、企业的文化和艺术行业的行规引入到院系文化建设中，促进院风、学风建设。注意弘扬追求真、善、美的艺术精神，将其融入到院系教育、科研管理、服务等各项工作中，营造健康向上的艺术文化氛围等等。四是充分利用学生艺术特长开展社会实践。如利用学生艺术特长，走进工厂、企业、街道、社区，举办文艺演出，普及艺术知识，把艺术实践与社会实践有机结合起来；组织学生到革命老区写生，把艺术实践、社会实践与革命传统教育有机结合起来，都能提高社会实践的吸引力。五是积极实施网络育人工程，抢占网络阵地。艺术类学生个性张扬，又具有艺术特长，因而大多在网络论坛上很活跃、或炫耀、或通过网络发泄寻求平衡，或展现自我提高知名度⑺。作为艺术院校思想政治教育工作者，要积极抢占网络阵地，充分利用微博、QQ、MSN、论坛等现代网络交流工具，正确引导学生，及时在网上解答学生关注的热点和难点问题。同时，要充分利用艺术专业学生的艺术特长，优化和美化思想政治教育网站的形式和内容，提高思政网站的吸引力。

总之，全面推进素质、促进学生全面发展是我们教育的根本目标。学校的任何工作都要服务于、服从于这个根本目标，大学生日常思想政治教育也不例外。只有从素质教育的高度来认识和推进日常思想政治教育的改革，把大学生日常思想政治教育融入到素质教育的大框架中，才能真正达到育人的目标，提高大学生日常思想教育的实效性。

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