胡玉辉，樊 莘

（衡阳师范学院 外语系，湖南 衡阳 421002）

一、形成性评估的内涵

形成性评价这一概念自从美国芝加哥哲学家M.Scriven[2]于 1967年提出来以后，引起了国内外的许多学者高度重视，他们对此做了有益的探索和改进。形成性评估的基本内涵是学生在老师的课程指导下，在认知、技能与态度“形成”的过程中，对学生的发展进行监督与评价，并将收集到的有用信息应用于调整教学来满足学生需求以提高教学质量。形成性评估是对学生平常学习过程中的表现、所获得的成绩以及所反馈出的情感、态度、学习策略等方面做出的评估，是基于对学生某个学习阶段的全方位的长时间不间断的观察、记录、反思而做出的动态的发展性评价。形成性评估概念的提出是相对于终结性评估而言的。它的理论基础是以人为本的人本主义，人的价值，潜力与个人差异是其核心的理念。它的目的是激发学生学习兴趣，帮助学生有效调节、控制自己的学习过程，帮助学生获得学习的成就感，增强自信心，培养互助合作精神。形成性评价使学生在学习过程中“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者”。[5]

二、形成性评估理论的基本要素

（一）形成性评估的目的：形成性评估主要为促进学生学习能力的提高提供持续的反馈，也可以对学生的学习能力做全面的衡量，评估的结果为教师改进教学提供依据。

（二）评估的方法：形成性评估一般采用传统的方法，如自我评估、同伴评估、档案袋、课堂观察、作业等。……