赵博

(邢台现代职业学校,河北邢台 054000)

行为导向法在制图中的应用

赵博

(邢台现代职业学校,河北邢台 054000)

制图课程应重视应用性教学,强调知识的应用。行为导向教学法按照工作流程和职业要求制定学习的工作任务与项目案例,本文就行为导向教学法在制图课程的实际应用进行了介绍。

行为导向 制图 应用

制图课程是一门理论与实践联系紧密的专业基础课，主要着眼于识图和绘图两大技能的培养，要求学生具备投影知识、看图能力、制图能力、标准件读画能力等空间想象能力和形象思维，这些技能需要学生经过大量训练方可满足企业的岗位实践需求。本文试从行为导向教学法在制图课程的应用方面思考改革的现实意义。

1 制图课程引入行为导向教学法的必要性

传统的教育方式注重系统性的知识传授，实践训练与现实需要联系不紧密，实际上是一种重理论轻实践的教育方式，已经不能满足当前教学的需求，也制约着职业学校技能型人才的培养。在制图课程的改革中，应该围绕企业对人才的实践需求，体现和突出能力培养的目标。

“行为导向教学法”将项目导向、任务驱动与基于工作过程的教学相结合，按照工作流程和职业要求选取相应的教学内容，通过引入工作案例，分解成教学模块、教学单元，形成了不同的工作任务与项目案例，引导学生在完成任务与项目活动中，锻炼提高职业技能。从机械专业的课程体系上看，制图课程是引入专业的首门课程，被称作众多专业课基础之基础。在制图课程教学中，采用行为导向教学方法，可以在专业内容学习的过程中，通过典型工作任务训练学生识图与绘图的职业能力，更贴近工作情境地培养学生的实践技能，达到人才培养的现实目标。

2 行为导向教学法的实践应用

根据职业学校培养的目标，制图课程应重视应用性教学，强调知识的应用，适当降低理论的深度，特别在教学中贯穿任务的完成、项目的制作，这对于巩固学生知识的理解和掌握，特别对学生综合运用能力的培养具有重要的意义。目前广泛应用的行动导向的教学法，主要有任务教学法、项目教学法、基于项目的引导文教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、实验法、现代四阶段教学法等，下面以常用的项目教学法、任务驱动法、案例教学法、情境教学法来介绍其应用。

2.1 项目教学法

“项目教学法”是通过共同实施一个完整的工作项目而进行的教学活动，目的在于让学生运用已有的知识、思维方式和策略来解决具体的工作问题。按照美国项目管理专家约翰？宾的解释，“项目是要在一定时间里在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。”具体到制图教学过程中，比如在基体几何体的投影、切割体视图的识读、组合体视图的识读等内容的学习中可以分别安排一次模型制作项目课，引导学生根据已有的知识经验自觉地把制作延伸到课外，完成实际的任务，当他们想象不出空间形体时就会主动地开展小组讨论形成一致意见并切割出各种模型。这样的过程使学生进行项目制作时能够学以致用，在操作时通过项目参数的选择和计算，在实践中巩固所学知识并能够融会贯通，在项目教学中学生以主体身份参加并获得丰富的个人体验实现了对内容、意义的理解。

2.2 任务驱动法

在制图课程教学中运用任务驱动法目的是激发学生的学习兴趣，优化教学过程，提高教学质量和效果。教师事先要做好铺垫和准备，如在引入新概念、新知识时，应充分考虑学生知识、能力、兴趣等认知特点，做到因材施教。课前就要下发“任务书”，明确任务，指导学生制定完成任务的计划，比如在安排叠加类组合体的模型制作任务中，要事先明确任务的目标、完成任务的方法、实现的步骤等内容，最后通过学生的任务完成情况得出结论。如学习目标可以从三方面着眼，即知识目标——掌握三视图的空间立体概念;能力目标——运用已有知识解决问题的思维能力，独立思考的工作能力，实践中解题方法的运用能力等;品质目标——团队合作精神，工作交往交流习惯养成等。相应的学习步骤与要求也可以具体的提出安排，使任务的学习目的性、过程、方法、结论等都在教师的指导下井然有序进行。任务驱动法以任务引领知识技能的学习，让学生在完成任务的过程中发展职业能力，强调学生自主学习，有利于培养学生创造性思维能力。

2.3 案例教学法

《机械制图》课程既有系统的理论性，也有较强的实践性，有的知识点如对国标规定和机件的表达法等内容仅通过课本介绍难以使学生真正掌握。在教学过程中运用案例教学法，引导学生对典型案例进行讨论、归纳总结，启发帮助学生掌握有关知识、原理，可以有效的缩短教学与实践的距离，提高解决实际问题的能力，提升教学的效果。

需要指出的是，在组织和实施案例教学时，一定要从学生认知水平、课程特点、培养目标的实际需求出发，选择典型有代表性的案例，如在有关绘制装配图的章节内容中，可以选择立式齿轮油泵来作为装配体测绘的案例，其中包含了螺纹连接、弹簧连接、齿轮连接、配合连接以及键连接等主要的装配形式，能够比较全面的反映装配图绘制中的各种现象，有助于学生掌握所学的理论知识。

2.4 情境教学法

情境教学法是指教师在课堂上创设生动具体的准真实性的情境来引导学生讨论、探索进而获取新知识的教学方法。如可以通过提问和讨论，创设问题情境，引导学生进入问题探索者的角色，参与到学习活动中;通过直观教具创设情境，激发学生的探究心理;也可以通过现场环境如实训场地等创设情境，调动学生探求知识的兴趣。比如在讲授“投影”这个知识点时，可以利用教室或者实训场所的灯光照射来创设情境，从这个自然现象引导学生很快地理解知识，从而对“投影”的概念掌握得更深、记忆得更牢。在制图教学中运用创设的情境可以吸引学生很快地进入角色，调动学习的兴趣，从而达到掌握知识、训练思维能力的、提高学习效率和实践能力的目的。

总之，在机械制图教学中，综合运用行为导向的教学方法，有助于更好地完成机械制图的教学，培养学生的识图、制图及空间想象能力。

[1]艾亮.浅谈高职院校《机械制图》课的教学方法[J].职教论坛,2009年S1期.

[2]苏娟.《机械制图》教学改革初探[A].职业教育研究与实践[C],2008年.

[3]许萍.行为引导教学法在中等职业学校机电专业课教学中的应用研究[D].苏州大学,2008年.