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综合着力优化初中语文教学

2014-02-26潘超

语文教学与研究(综合天地) 2014年2期
关键词:课前预习手段教学活动

在初中语文教学中,广大教师要坚持以新课程理念指导整个教学工作,对教学流程、教学手段、教学互动以及教学评价等方面进行综合优化,从而推进语文教学活动的深入开展。

一.优化教学流程,发挥课前课后环节作用

开展初中语文教学不仅要抓好课堂教学环节,还要将课前预习、课后巩固环节的作用发挥出来,构建课内外相结合的综合教学体系,更好地提升教学成效。在课前预习环节,教师要培养学生课前预习的良好习惯,这一点尤为重要,在灌输模式教学中,许多学生并未养成课前预习的习惯,还是习惯于将学习活动全部放在课堂45分钟之内,效率低下、针对性低。对此,教师应当强化预习习惯的培养,要让学生自觉地开展预习,在预习活动中解决基础内容,提高重难点突破效果,为接下来的语文课堂教学奠定良好基础。教师要对学生进行预习技巧的辅导,提高学生预习效率,既要将各种先进的预习经验模式介绍给学生,同时也要结合学生的实际情况和学生共同分析研究高效的预习方法。笔者在语文教学中和学生共同探究出了三步预习法,效果比较显著,第一步是解决文学常识和生字词,将这一部分内容的学习放在课前,第二步是对照预习思考题分析查找答案,第三步是将自己无法解决的问题罗列出来,并撰写预习心得,通过这样的方式提高预习活动在增强课堂学习针对性方面的效果。

二.优化教学手段,为课堂增加生动的信息

随着教学条件的改善,信息化教学手段能够为初中语文教学增添活力,尤其是在增加信息容量、提高演示生动效果方面更为明显。首先,教师可以利用多媒体手段为语文课堂增加信息量,语文教材以文字的形式表现出来,其背后涉及的知识量是巨大的,缺乏了多媒体手段的辅助,这些信息难以融入课堂。有经验的语文教师都将多媒体手段作为辅助工具,无论是在教学设计环节搜集资料,还是在课堂教学环节演示补充,这一手段发挥了较好的促进作用。另一方面,多媒体手段还可以通过影音展示的方式对教材内容进行补充与完善,效果也较为显著,例如在一些写景的说明文教学中,学生因为没有去过描述的景点,也就缺乏感知的直观印象,导致学习中难以产生身临其境的感受,影响理解效果。对于这样的状况,教师可以通过多媒体手段演示补充的方式,让学生通过视频短片了解教材所描写的景观,在学习中将文字描述与实地场景有效结合起来,有助于学生加深理解效果。

三.优化教学互动,体现学生学习主体地位

受中考应试模式的影响,许多语文教师教学活动中没有能够充分体现学生主体地位,具体表现为教学过程的单向性,完全以自己的灌输讲解代替学生的思维过程,导致学生在学习活动中兴趣低下,综合能力培养不足。对此,教师要强化学生主体地位的体现,将单向灌输的教学模式转变为师生互动的高效模式,实现知识、能力与情感的综合目标实现。在教学活动中,教师一方面要给予学生互动的平台与线索,可以将学生组织为多个学习合作小组,并为学生提供思考探究题作为线索,让学生自主地开展学习研究。在学习小组的编排上,教师要体现均衡性和高效性原则,将不同层面的学生均衡地进行分组编排,保证小组既要发挥引导作用,同时也要体现帮带功能。在学习线索的设置上,探究思考题要涵盖整个教学目标,使其与教学目标的实现同步。另一方面,在学生开展自主学习的过程中,教师要积极与学生开展互动,在放手让学生自主学习的同时,还要开展小组巡视活动,帮助学生解答疑难问题,开展思维方式点拨,通过这样的师生互动对学生自主学习发挥促进帮助作用,尤其是帮助学生解决难点、沿着正确的方向进行学习,为教学活动的顺利完成奠定良好基础。

四.优化教学评价,全面科学评价学习状态

对学生学习成效进行评价,也是初中语文教学的重要环节,“一张试卷论英雄”的评价模式较为狭隘,带有明显的应试教育色彩。在当前的教育改革背景下,体现学生综合能力的发展应当成为评价的主要目标,笔者在教学活动中对学生进行了知识、能力、情感三维一体的教学评价,依靠卷面测试检查学生知识掌握情况,对写字、朗读、发音等方面语文基础能力则采取等级制的方式进行评价,而对学生的学习态度情感投入程度则以评语进行评定,通过这样的方式全面评价学生语文学习状态。另外,在对学生进行语文学习评价的过程中,笔者始终坚持正面评价和激励为主的原则,对学生多表扬少批评,多发掘学生的长处,委婉地批评学生的不足,以此增强学生内心的积极情感,为教学活动的有效开展增添动力。

综上所述,在初中语文教学中,广大教师要善于抓住各个环节进行综合优化,从而有效提升教学成效。

潘超,教师,现居江苏溧阳。

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