杨波

一位心理学家曾说过，在充满敌意的环境中成长起来的孩子一定学会了打架，在充满讽刺的环境中成长起来的孩子一定学会了指责，在充满鼓励的环境中成长起来的孩子一定学会了自信。

一天课后，我走出教室，带着疲惫回到办公室，课堂上的情景还在脑中浮现。耳边突然传来轻而有力的敲门声，我抬头望去，几个小脑袋已探进门来，身子却留在门外，几双带着羞怯与渴求的眼睛正朝我张望着，我招手让他们进来。

几个小家伙挨挨挤挤，围在我的身旁，大家你一言我一语诉说着心中的委屈。原来，我在课堂上预先布置了作业，在离开教室前，又让班长增加一项作业。谁知在班长布置时，教室里掀起了“轩然大波”，男生闹得最“凶”，大家纷纷抗议：“老师已经布置过了，怎么又增加了？我们不做！”班长制止不了，几个男生干脆找我当面“讨求”说法。

“又是你们几个人！”我严肃地说，“是我让班长布置的，快回去！”几个孩子受到了批评，耷拉着脑袋，慢腾腾地走向门外。

每一次作业，孩子们都欣然接受，并且会认真地完成，这次因为班长的改变引起了学生们的“公愤”，于是带着委屈向老师诉说，老师却几近粗鲁并且十分武断地批评了他们，这7个孩子的诉求合理吗？老师的处理方式正确吗？我陷入了沉思……

许久以来，我们呼唤平等地对待孩子，呼唤尊重孩子的个性发展。把“学生是学习和成长的主人”“给儿童撑起生命多彩的天空”喊在口中、挂在墙上，可是我们真的做到了吗？因为老师的改变，学生带着疑惑来讨公道，老师却凭着自己的“师道尊严”武断地处理，忽视学生的感受，难道这就是我们呼唤的师生平等吗？想到这，脑海中渐渐明亮起来，我决定“俯下身子”，给学生一个公道的说法。

在第二天的班会课上，教室里格外安静，与以往不同的是，讲台旁多了那7个“闹事”的孩子。

“昨天，这7名同学因为作业的事情被老师批评了，”我转向那7个孩子，继续说，“今天我要向你们道歉，因为老师没有倾听你们的心声，缺乏理解，伤害了你们。”

“老师也会道歉吗？”从教室后排传来低沉却又清晰的声音。“是的，因为老师在布置作业的时候没有安排好，又随便更改。”

教室里有了些许活跃，“如果老师犯了错误，我们也可以帮助老师改正吗？”一个男孩子干脆站起身大声地问。

“当然，因为我们大家都是平等的呀！”我微笑着，郑重地告诉他们。

教室开始“躁动”起来，“那老师和我们就是朋友了，朋友就应该互相帮助啊！”我见事情朝我预想的方向发展，乘机启发他们，“那么，昨天布置的作业应该完成吗？”

“应该！”孩子们异口同声地回答，声音清澈响亮。

“我们不应该拒绝做作业，应该和班长商量。”讲台前闹得最凶的孩子大声地说。

“对，对，以后我们遇到事情也要和老师商量，要和班里的同学共同解决，因为我们大家都是平等的。”班长刚说完，教室里响起了热烈的掌声。

平等与和谐的暖意在教室里久久地回荡……

是啊，教师只有“俯下身子”，平等地对待学生，尊重学生，真正地信任学生，才能成为学生的“良师益友”。面对学生的诉求，给予耐心的解释；当学生遇到困难，给予热情的帮助；当学生遭遇挫折，给予真诚的鼓励……尊重孩子的选择，做孩子的朋友，把笑容送给每一个学生，用爱心感染每一个学生，让每一个学生都能快乐成长，相信每一粒种子都能破土发芽，每一株幼苗都能茁壮成长，每一朵鲜花都能迎风绽放。

尊重是打开心灵的钥匙，平等是沟通思想的桥梁。作为教师，唯有从点滴做起，用春风化雨般真诚的帮助和鼓励，去感化敏感而好动的孩子，才能建立起信任，而尊重与平等是建立信任的基石。

（作者单位：江苏灌南县长江路小学）endprint