赵庆华　黄银玲

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）01-0101-02

既然数学来源于生活，那么我们的数学教学就应该联系生活，让学生熟知、亲近现实的生活数学，走进学生视野，进入课堂，使数学产生亲近感，变得具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感；同时也增强其数学学习的主动性和积极性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神。为此，教师要找准每一节课的内容与学生生活实际的“切合点”，调动学生学习的积极性。所以我经常提供他们所熟悉的生活经验，充分利用学生已有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学内容。

一、创设教学情境，发现数学问题

数学不是数学家和教材编写者头脑里特有的，不是凭空产生的，而是从现实世界中抽象出来的，生活中处处有数学。我们要从大千世界中寻觅捕捉具有特定数学信息的现实背景，运用录音，多媒体，网络等手段创设有趣，有用，可操作，可探索的数学情境，以活泼的图像和生动的文字展现在学生面前，诱导他们饶有兴趣的走进数学王国，培养他们敏锐地发现数学问题的能力，使他们感受到数学就在我们的周围，就在我们的生活中。例如，一年级教学20以内各数的认识时，先结合生活实际，出示一幅画，让学生初步感知数的概念。……