杨毅阳

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）01-0077-01

通过学习新的《小学语文教学新课程标准》，我认识到：小学生习作是否优秀的衡量标准不是看他所写人物、事物、景物是否美好，而是首先要看他是否真实，然后要看他是否有真情。那么这真实和真情哪里来？就要靠学生主动留心观察周围事物，习作时再吐露真情实感。

一、留心周围事物，积累习作素材

“课程标准”提出要让学生用眼睛去关注身边的生活，养成留心观察周围事物的习惯，强调学生作文要表露真情实感，强调写的内容具体，语句通顺。“课标”没有对学生过高的不切实际的要求，更多的是要求学生关注真实的生活、记录真实的生活。这就是说教师要引导学生主动去洞察周围的一切事物。我们知道在学生身边有个五彩缤纷的世界，它是无限丰富、无比生动的。儿童来到这个世界就自然会对现实做出种种反映，这种反映不是被动的，而是主动的，主观的能动性越高，这个反映也越清晰。在教学中为了使学生更有效地应接外物，就应使学生有目的、有计划地去从事接触自然，接触社会的活动，并在活动中观察。叶圣陶老先生讲“不在外物来不来，而在于主观的有意无意”。这里包含深刻的哲理，要求我们做到以下三点：

1.联系例文，学习观察。即通过一系列的例文使学生充分认识到留心观察的意义和方法。例如，学习课文《鱼游到了纸上》时引导学生认识：没有留心观察，作者认识不了这位聋哑青年，也不能从他那里受到教育，更不用说写出这样动情的文章了。

2.争取做个有心人。即要求学生看事要用心去看，听事要用心去听，做事要用心去做，自己主动地亲身地去感受周围的一切，然后用心思考，提出自己的看法，体会自己的感受。这样习作时才会有话可说，有事可写。

3.积极参与生活。即要求学生真正置身学校、社会、家庭之中，把自己当成世界的主人。积极参与学校、社会的各项活动和家庭生活。我们不是平时就提倡“家事，国事，天下事，事事关心”吗？我班的童旖洁同学平时经常参与学校与社会的环保活动，所以她写的习作 —《保护我们的家园》，曾在我县的习作大赛中获得二等奖。

为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，找出一点使你心动的东西来。这就需要做教师的对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生学会观察，做生活的有心人。

二、吐露真情实感

小学生的习作贵在“真”。学生的感情一定要是自己的才是真实的。习作教学要引导学生写出真情实感，唯其自然才能求真。引导学生写出真情重在引发学生的感受，并不一定在指导抒情方法上下功夫。否则就会无病呻吟。刘勰的《文心雕龙》中说：“并思合而自逢，非研虑之所求也。”我认为要使学生写出真情的习作必须上好四节课。

1.情感共鸣的语文课。讲读课文老师必须精讲，学生有感情地朗读，充分体会作者表达的思想感情，受到作者的真情感染。这样，学生才能在自己的习作中用真情感染读者。

2.丰富多彩的读书课。每周上1～2节读书课，所读内容必须是事先准备好的，读完再讲出文章写得好在哪里？表达了怎样的真情？是怎样表达的？这样既可以让学生开扩的视野，又可以积累更多更好的词语、句子，同时也能学习更多的写作方法。

3.声情并茂的说话课。每周安排一节说话课，让学生自由发言，把自己观察的事绘声绘色地讲述或描述出来。班里的童紫玫同学讲到她家可爱的小花猫吃了鼠药被药死的经过时，竟声泪俱下，这完全是感情的真实流露。这样就不怕习作时没有真情了。

4.吐露真情的习作课。把自己讲述的人、事或景物，采用适当的表达方法，用饱蘸真情的笔调写出来，文章自然水到渠成了。

引导学生走进生活，仔细观察，把作文的过程理解为认识生活，铸造生命的过程，并活用文本，重视阅读与积累，才能不断地激发学生的倾吐内心的言语热情，从而提高学生的习作水平。

（责任编辑 刘凌芝）endprint