俞晓红

语言表达是语文习作教学的核心。小学语文习作教学与阅读教学紧密相连，如同双脚走路，一步一步推动学生语文能力、语文素养的整体发展。细细解读小学语文教材，所选编的课文大都是名家经典之作。我们静下心来，细细品味文本传递的表达方式，都能理出一条作者的写作思路。于是，我在习作教学时，以文本为范例，学习文本的思路，学习文本中词句的运用，以读促写，以写促读，逐步提高学生的习作能力。笔者借助文本秘妙，在习作指导中，有了不小的收获，不妨述之与大家交流。

一、聚焦写作顺序，培植语言表达的条理性

观察是习作的基础。观察后又如何来表达呢?小学语文习作教学不仅要指导学生学会观察，更要学会按一定的观察顺序安排材料，这样写出的文章才能条理清楚。小学语文教材中，许多优秀的名篇呈现了顺序写作的范例，我们可以一一借鉴，让学生模仿范例来写一写。

1.时间顺序

【文本描述案例】人教版三上《美丽的小兴安岭》

《美丽的小兴安岭》可以说是一篇经典的老课文了，不知有多少人在这些名篇感召下成长起来。文章按春、夏、秋、冬的季节顺序，描绘了小兴安岭一年四季迷人的景色。春天，作者抓住“树木””积雪”“小溪”“小鹿”，来表现春季万物复苏的景象;描写夏天时，作者将“树木”“雾”“太阳”“野花”的组合，来突出夏的勃勃生机和雾中的神秘;秋天，作者通过对“树叶”“松柏”“山葡萄”“榛子”等的细细描写，来展示秋天丰富的物产;冬天，“雪花飘落”“树木苍翠“西北风呼啸”“紫貂”又组成一幅美丽的小兴安岭冬的画面。……