欧斯玛尼·张

天津广播电视大学，天津 300191

澳大利亚职业资格框架探析及启示

欧斯玛尼·张

天津广播电视大学，天津 300191

1995年启动的澳大利亚资格框架实现了学校教育、职业教育与培训和高等教育的沟通，使各种资格相互比较和衔接。通过分析资格框架类型、等级标准、学习期限以及相关政策为构建我国职业资格体系，建设终身学习社会提供了借鉴。

澳大利亚；职业教育；资格框架

澳大利亚联邦政府从20世纪50年代开始，就把发展职业教育与培训作为一项持久的政策。1974年成立公立的技术和继续教育学院 （Technological and Further Education，简称TAFE）。1995年正式启动澳大利亚资格框架 （Australian Qualification Framework，简称AQF），在随后5年中分阶段推行，于2000年在全国范围内实施。这一框架使澳大利亚学校教育、职业教育与培训、高等教育的资格统一标准化，从宏观上解决了国家资格体制的统一和各教育体系之间的相互沟通。此外，为了适应时代与经济发展的要求，国家资格框架又先后经历了六次完善与更新，最新版的资格框架体系指南于2013年1月1日起实施。经过十几年的发展，国家资格框架成为了澳大利亚职业教育质量保障体系的基石，并在国际范围内受到广泛关注。

一、资格框架目标

资格框架体系指南明确指出澳大利亚资格框架旨在提供具有时效性和灵活性的资格体系，具体目标包括：第一，不断适应当前及未来澳大利亚教育与培训发展的多样性；第二，通过构建可持续的、全国统一的资格框架体系来推进国家经济发展；……