郑洁

四川职业技术学院，四川 遂宁629000

一、引言

自上世纪八十年代Holec正式提出自主学习的概念后，国内外对于自主学习的研究不断深入，从中小学到大学，从理科至文科，无不强调自主学习的重要性。现今我国高职学习者人数增多，外语教师人手相对不足，又加上学习者们课后时间充裕，但学习基础较差，往往缺乏良好有效的学习策略，所以更加强烈地需要加强自主学习能力。自主学习有时被理解为一种学生的学习不直接受老师控制的情景，有时被认为是一种学习者对自己学习负责的学习态度。束定芳，庄智象（2009）将自主学习的主要内容归纳为环境，态度和能力。其中，学习环境是自主学习的一大前提条件，没有促进自主学习的学习环境，学习者便无法进行有效的自主学习。自主学习中心是指一个能够容纳各种学习策略的灵活的学习中心（Sheerin，1989），它可以提供学习者自主学习的最佳学习环境，因此“满足学习者的个性化需求，使他们能够根据自身的特点，选择自己喜欢的方式和时间，按照自身的节奏来进行学习（郭丽，2000）。”自主学习中心于二十世纪八十年代在欧美兴起，1991年在欧洲成立了高等教育语言中心联会，即CercleS。至今，欧洲仍是自主学习中心的发展中心。近十年来，香港大学、香港中文大学、香港城市大学等都相继建立了自己的语言自主学习中心，让不同外语水平的学习者能够有一个固定的语言学习场所。但在我国至今仍未建立高职类的英语自主学习中心，所以，本文将探讨高职英语自主学习中心的建立条件及其具体内容。……