(天津中德职业技术学院，天津 300035)

CIMS(Computer IntegMrated anufacturing Systems计算机集成制造系统)是信息时代的一种新型生产制造模式。以信息技术为主导的高技术为制造业的发展提供了极大的支持,并推动着制造业的变革与发展。CIMS技术的研究、应用及其产业化是其中最重要的组成部分。它借助计算机硬软件，综合运用现代化管理技术、制造技术、信息技术等单元技术将企业生产经营过程中的各方面有机地集成并优化运行，使产品的生产过程高效、自动化。

一、课程引入

在除了介绍传统的MIS开发课程的教学要求、教学重点等内容外，还应增设2项教学目标：第一，让学生明确为何要实施CIMS工程，其需求何在。第二，为何要学习CIMS开发平台下的管理信息系统开发方法，对今后就业有何好处。

(一)实施CIMS的需求

通过实施CIMS工程在以下几个方面可以全面提升企业的竞争力：

1.建成包括产品设计开发的企业电子商务和ERP管理系统的GFJ-CIMS的网络/数据库支持系统，实现企业生产经营过程的物流、信息流和资金流的集成，全面提高经济效益，提高企业可持续发展的能力。

2.采用计算机辅助设计等手段建立企业产品设计分系统，降低设计成本，缩短设计周期，全面提高产品设计水平和新产品开发能力。

3.建立目标成本管理系统，通过成本的事先计划、事中控制和事后分析，解决目标成本核算与实际财务核算中存在的问题。最大限度地降低生产经营成本。

(二)对MIS开发人才的需求

加入世贸组织后，我国正在逐步变成世界制造中心，为了增强竞争能力，国家正大力推广计算机集成制造技术(CMIS)，目前已有超过一半的大中型企业建立了计算机管理信息系统，采用了先进的生产模式和现代化管理技术进行企业运作。这就要求系统开发人员在进行管理信息系统开发时，必须考虑一下几点：

1.缩短应用开发和集成周期，提高企业CIMS的运行效率。提供通用的应用编程接口和图示化界面，方便用户使用。

2.提供通用的通信和信息访问服务,使应用软件功能不依赖于特定的硬件系统、操作系统、网络协议和数据库管理系统(因此具有良好的可移植性)，降低系统维护费用。

3.能够集成企业已有的系统(系统转换)和信息源，充分发挥企业过去在信息技术上的投资的效益，保证所开发的系统具有高度的可重用性。

二、教学内容改革

在整个课程的知识体系及教学要点中，除了对普通MIS系统开发的基础知识、基本概念以及系统开发的各阶段、各种开发方法的讲解外，还应增加对CIMS总体结构、功能和工作流程的介绍，并在实际教学中进行展开，使学生明确其总体架构和分支系统的组成。

(一)系统结构与功能

CIMS的总体结构设计遵循以下原则：从企业战略的要求出发，构造实用、先进的CIMS系统，强调各分系统内部和分系统之间的信息集成，强调CIMS对企业经济效益和可持续发展能力的提高。CIMS工程应主要由三个应用分系统和两个支撑分系统组成。即产品设计分系统，企业资源规划分系统(现代办公及经营决策子系统、生产管理子系统、营销管理子系统、质量管理子系统、资源管理子系统和财务管理子系统)、电子商务分系统、网络支持分系统和数据库支撑分系统组成。

(二)工作流程分析

CIMS现代集成制造系统，是通过软件达到优化企业业务流程、提高管理水平的目标，从而最终提高企业的整体效益。这就要求对企业现行的业务流程进行总结和分析，找出问题点，并通过CIMS先进的管理理念寻求更优化的方案，这是搞CIMS工程的前提和基础。主要的业务流程分为：产品设计流程、经营业务流程、制造业务流程、财务业务流程和人力资源业务流程。

(三)教学方法和手段

1．任务驱动教学法：变理论+实验的课程模式为任务引领性课程体系，教师以任务驱动模式组织教学。在实际教学环节，以一个企业真实的CIMS案例资料，引导学生实际完成实际MIS的开发工作。然后针对其需求引入相关理论知识，有效地调动了学生对理论知识学习的积极性，以及理论联系实际的灵活应用性。

2．角色扮演法：通过让学生扮演不同的角色来体验、掌握相关的知识和操作方法。如在教学中让学生扮演CIMS平台MIS开发项目经理、前期需求人员、界面开发、系统设计工程师、开发工程师、测试工程师等角色，通过相互间的业务往来模拟，让学生掌握各岗位在实际工作中的分工及衔接，软件开发部门和相关业务部门的业务关系。角色扮演将枯燥的程序描述转变为生动的课堂游戏，既激发了学生浓厚的兴趣，又让学生通过角色体验加深了对知识的印象。

3．课程学习评价

为了改变传统的死记硬背型学习模式，本课程应主要采取过程考核和结果考核相结合的考核方法。主要考察和评价学生对系统开发方法的掌握情况和运用程度，并结合最终产品(项目开发情况)进行综合评价。其中过程考核包含两部分：一是平时成绩的考核，从出勤、课堂提问和课后习题完成情况获得；二是实践课成绩的考核，教师根据实践课上学生对信息系统各模块开发(包括界面制作和程序实现)的完成情况进行打分。

其他方面还有课时分配、考试题库、教材建设等方面的改革，还需进一步进行研究。另外，从本课程的教学改革需要来看，除了课堂教学之外，应邀请企业工程师、科研开发人员开展讲座、培训或组织学生到企业参观学习，培养集学科、技术和产业思维于一体的企业应用工程技术型人才。

参考文献：

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